小学语文阅读教学渗透心理健康教育的路径探索

冉丽颖

摘 要：在学校教育过程中，教师往往忽视了心理健康教育的重要性。语文在小学阶段学习中占有重要的地位，而阅读是语文教学的主要内容之一，所以教育工作者可以以小学语文阅读教学为阵地，给学生渗透心理健康教育，促进学生健康成长。主要讲述小学语文阅读教学中心理健康教育的现状以及渗透心理健康教育的路径探究。

关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育

随着经济的快速发展，生活中出现了一些不和谐的音符，极大地影响了少年儿童幼小的心灵，导致校园欺凌事件频发，所以在小学阶段渗透心理健康教育十分重要。教师通过语文閱读教学，可以让学生感受文章中的真、善、美，接受良好环境的熏陶，养成健全的人格，帮助学生积极乐观地面对生活与学习。

一、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的现状

1.教师对心理健康教育的重视程度不够

小学阶段的学生心理发育尚未成熟，存在一些问题，所以加强心理健康教育尤为重要。但是在实际的语文阅读教学中，教师将教学的重点放在对文章内容理解、阅读技巧以及阅读方法等方面，没有发挥语文阅读教学的优势，忽视了心理健康教育，学生缺少接受心理健康教育的途径，导致部分学生的心理存在问题，养成各种不良的生活习惯[1]。

2.教学方式单一，导致心理健康教育不能有效落实

小学阶段的教学工作主要采用传递式教学方法，这种教学方法很容易使学生对阅读产生抵触心理。在阅读教学中，教师采用说教式的教学方法向学生讲解文章内容，学生不能发挥自己的想象力，充分理解文章知识，因此学生的主体地位没有凸显，导致学生的积极性下降，不利于学生健康心理的养成。

3.教师的教学能力有限，心理健康教育效果不好

心理健康教育对教师有极高的要求，教师不仅应该具备与之相关的心理学知识、教育心理学知识，还要能够将所学的知识运用到实践中，促进学生的健康发展。虽然教师资格考试时设置了与心理学相关的内容，但是部分教师为了应付考试，没有真正理解心理学的内容，这就导致在学校心理健康教育中很难发挥教师的作用，不利于小学阶段心理健康教育的有效实施[2]。

二、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的路径

1.通过角色扮演体会文章情感

小学阶段的学生生活阅历少，缺少对事物的认知，所以教师可以采用角色扮演的方式培养学生良好的心理健康素质。比如，在学习《总也倒不了的老屋》一课时，教师可以让学生分角色扮演文中的老屋、小猫、老母鸡和小蜘蛛等角色，体会小猫、老母鸡和小蜘蛛急需老屋帮助的心理，从而理解生活中别人向自己求助时的心情。另外学生通过扮演老屋，能够感受老屋无私奉献、关爱他人的优秀品质，引导学生在生活中关注弱小，尊老爱幼，树立正确的价值观，拥有良好的生活情趣。在角色扮演中，教师应该注重观察每位同学的表现，积极渗透心理健康教育内容，帮助学生养成换位思考的习惯，能够站在不同的角度思考问题[3]。

2.利用现代化的教学软件更新教学方法

随着科学技术的进步，现代化的教学软件也走进了中小学的课堂，丰富了教师的教学方法，开阔了学生的视野，因此教师在小学阅读教学中，应该充分利用现代化的教学设备渗透心理健康教育。比如，在学习《观潮》一课时，很多学生没有观看过钱塘江涨潮时的盛况，甚至很多同学不知道什么是涨潮，为了让学生更直观地看到钱塘江涨潮时的状态，理解文中作者表达的情感，教师可以通过多媒体软件向学生播放钱塘江涨潮时的情境，让学生感受钱塘江的壮阔，感受大自然景观的壮美，从而培养学生热爱祖国大好河山的情感。现代化的教学设备实现了对课本内容的精彩呈现，可以使教学内容更加直观地呈现在学生面前，丰富学生的情感体验，养成健全的人格，从而积极地对待生活中的事物[4]。

3.抓住学生的阅读心理，适时而教

不同阶段的学生对文章的感知能力不同，对于文章的兴趣也不同，如幼儿阶段的孩子普遍喜欢童话故事，小学阶段的学生对生动的故事情节感兴趣，而高中阶段的学生则喜欢小说。所以，教师应该抓住学生的阅读心理，结合小学阶段学生的心理特点，适时而教。比如，在学习《飞向蓝天的恐龙》一课时，因为小学生的好奇心强，爱探索，所以学生会对本课的题目十分感兴趣，进而不停地向教师发问“恐龙为什么会飞上蓝天？恐龙怎样飞上蓝天？”等一系列的问题，教师因势利导，进入本课内容的学习，引导学生了解鸟类的繁衍历史，进而感受科学世界的奥秘，进而引导学生向科学家看齐，培养爱探索、爱创新、细心观察的优秀品质[5]。

小学阶段是打基础的阶段，也是学生接受心理健康教育的关键时期，小学语文阅读教学作为心理健康教育的重要阵地，教师应充分发挥语文阅读教学的作用，向学生渗透心理健康教育内容，培养学生积极的情感体验，正确看待生活中的问题，更好地参与到社会生活中。

参考文献：

[1]赵桂霞.小学学困生心理健康问题与对策分析[J].考试周刊，2021（32）：23-24.

[2]谢财福.把心理健康教育植入孩子的心田[J].华人时刊（校长），2021（4）：90-91.

[3]周蓉.互联网背景下小学生心理健康教育面临的挑战及应对策略分析[J].心理月刊，2021，16（7）：219-220.

[4]林思颖，唐芳贵.中小学心理健康教育教师胜任力研究综述[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：7-8.

[5]程精斌.小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].考试周刊，2021（28）：29-30.