“互联网+”环境下的小学音乐教学新策略

康兴荣

摘 要：音乐作为一门陶冶学生情操、培养学生兴趣、缓解学生学习压力的学科，它的教学也是要随着时代的变化有所改进。在“互联网+”环境，老师的教学再也不能是讲曲谱或一句一句地教唱歌了，而是要让学生融入更多丰富的内容，在体验中感受音乐、学习音乐。

关键词：“互联网+”;小学音乐;课堂教学;新策略

音乐作为考核学生综合素养的一门课程，再也不仅仅是一门缓解学生压力、陶冶学生情操的课程了，它的作用更大、意义更深远，如培养学生兴趣、启迪学生智慧、提升学生审美能力等。所以，在“互联网+”背景下，老师要提取以往音乐教学的精华，但也要结合信息时代、网络时代的教学条件，改变过去单一灌输式的教学。把网络资源中的赏析结合、讲练结合以及更灵活、更多样的音乐教学方式和模式引进课堂，让学生真正发现音乐的魅力，并从学习音乐中体验到快乐。这样结合时代背景，有创新的教学才能让学生感受音乐，发现学习音乐的乐趣，也能让学生爱上音乐，并把音乐作为生活中、学习中的好伙伴，从而丰富学生生活，升华音乐的作用。借此，笔者就“互联网+”环境下，小学音乐教学的新策略，谈几点自己的看法。

一、丰富音乐课堂教学内容

在小学课程中，音乐和美术有着同等的作用，那就是培养学生的审美能力，陶冶学生的情操。所以，作为音乐教学来说，它不仅仅是教学生唱歌，给学生传授相关的乐理知识，让学生掌握识谱能力，更多的是培养学生的鉴赏能力，在一定程度上提升学生对艺术的审美能力。但是在过去传统的教学模式中、环境下，受条件限制，除了简单的音乐教材，再想有一些比较灵活的教学方法、丰富的教学内容融入课堂很困难。而“互联网+”环境下，为音乐课堂教学提供了更多的可能性，老师可以运用多媒体，打开学生视觉、听觉，让专业音乐的美穿透学生的心灵，熏陶学生的灵魂。比如，“春天来了”的教学，老师可以摆脱以前照本宣科的教学方式，借助多媒体给学生展现更多春天美好的图景，增强学生的视觉感，再给学生配上关于春天的一些轻音乐或者歌曲，就能让学生陶醉其中，感受音乐之美，体会音乐所传达的情感與愿景，提升学生艺术审美和欣赏能力。

二、运用短视频激发学生热情

不管是在语文教学中，还是数学教学中，我们都会运用一些背景资料或者小故事来拓展学生的认知边界，打开学生视野，帮助学生更好地理解。但是在一些如科学、道德与法治、美术、音乐等教学中，老师很少运用这些背景资料来拓宽教学边界，究其原因是，过去没条件，现在老师没意识，所以导致如音乐这样的副课教学质量一直不高。但是随着信息时代互联网的发展，各文化课的教学在发生改变、不断创新的情况下，音乐课也要不断创新，并要结合一些背景内容来升华和丰富学生的学习音乐的意义。比如，在学习《中华人民共和国国歌》时，老师就可以借助一些历史短视频，让学生了解这首由田汉作词、聂耳谱曲的中华民族灵魂之歌诞生的历史背景，并通过一些特殊情况下演唱这首歌曲的短视频，让学生体会这首歌曲的雄壮气势，感受其催人奋进的力量和决心等。这不仅大大深化了音乐教学的意义，也结合素质教育的要求，培养了学生的核心素养，为学生树立正确的价值观奠定了基础。

三、运用一些软件提升学生乐感

乐感是一种能力，虽然有天赋的因素，后天的培养也很重要。小学音乐教学，提升学生乐感是教学的一个重要内容。因为不管是在学生的音乐审美或者欣赏中，还是学生的学习歌曲中，乐感既能让学生体会节奏美，也能让学生根据音乐旋律进行歌唱，增强学生对音乐的学习热情和信心。所以，在“互联网+”环境下，音乐老师要运用网络上一些有趣、灵活的教学软件，通过其实时性、互动性，帮助学生辨识乐感，提升乐感。比如，教学“X-、X、X X节奏”时，重点是让学生能感受不同节奏、不同韵律。那么在讲完相关的理论后，老师可以运用“节奏大师”这个软件，让学生根据其发出的节奏，感受节奏，如拍手、跺脚、哼曲儿等。这样不但能让学生及时发现自己对乐感的掌握程度，也能活跃课堂教学气氛，促进音乐教学，更能提升学生音乐水平和成绩，为学生综合素养和气质的提升创造条件。

总之，“互联网+”环境下的教学与传统教学有很大的区别，音乐老师不但要认识到这一点，还要大胆运用网络资源、信息技术来创新教学、丰富内容、灵活方法的同时，拓宽学生视野，提升学生的艺术欣赏和审美能力。

参考文献：

[1]王莉.立足于创新教学的小学音乐教学方法的探究[J].魅力中国，2017（26）：78-79.

[2]颜秀斌.探究互联网发展学生生音乐教学的影响及对策[J].北方音乐，2017（24）：225.