基于小组合作学习的小学数学教学策略

许传凤

摘 要：我国教育改革不断推进合作学习，其在各个院校的班级教学当中也成为重要的教学方式之一。在这个过程当中学生可以通过讨论合作以及共同学习来提升自身的学习效率，改进学习方法，并勇于表达、处理与同学之间的关系等。针对小学数学教学当中小组合作教学的应用提出一些策略，以供参考。

关键词：小组合作;小学数学;策略

小组合作学习的产生背景为知识经济时代。小学生的可塑性较强，他们在教室里专心听教师讲课，如有问题站起来提出问题或者解答问题，这样的教学组织具有一定的局限性，不利于发挥学生的主体作用，也会影响学生合作意识与能力的培养。将合作学习应用于教学实践当中，能够使学生提升动手能力，通过动手实践，合作探索学习知识，感受知识结构，促进自身思维发展。

一、小组合作对学生的重要意义

在社會当中合作越来越重要，在教育过程中需要培养符合社会要求的人才，促进个人全面发展，以培养学生的合作意识与能力。与传统的班级授课方式相比，小组合作由两名或两名以上的学生组成。小组在教师的指导或任务分配下共同完成学习任务，对学生的自我认知以及情感体验、自信心上升都有着非常重要的作用。在这一过程当中，他们通过自身已有的知识经验与文化构建新知识。而在小组当中由于学生的知识能力、认知经验以及文化背景的差异，会导致学生对知识的理解不同。他们在互动与交流当中可以实现优势互补、互相学习，同时减轻压力，增强自信心。在合作中也能培养学生思维发展，从不同的角度去看待、思考问题。同时促进学生的学习成绩以及个性品质方面的发展。

二、基于小组合作学习的小学数学教学策略

（一）更新教师教育观念

要做好小组合作教学，教师的教学观念必须更新。教学的基本出发点是教书育人并促进学生全面、和谐发展，每一位学生都需要通过学习发展能力。而在学习数学时，动手实践探索和交流是其重要的学习方式，让学生成为学习的主人，教师通过评价与引导让学生树立自信心，以便学习基础的数学知识。然而部分教师在小组活动当中只重视形式学习，缺乏实质性的合作，学生之间的交流很少，基本停留在独立学习的层次中，没有发挥小组合作的优势。再加上小学生的合作学习能力差，教师在开展小学生的合作教学时，也没有及时提醒与指导，并且还是以“填鸭式”教学为主展开教学。教师需要尊重学生个体差异。带领学生改变数学的学习方法，尊重学生的课堂主体地位，改进教学手段及评价方法，还要更新自身教学观念，带领着学生进行小组讨论。

（二）提高独立与合作的认知

合作越来越重要，但是合作时也需要个人具有能力才能展开更有效的合作。所以在学生展开合作时，其基本条件是要保证每个人的能力发展，根据学生的知识经验展开合作，并促进每一个人的发展，培养创新精神以及实践能力，之后才能培养其合作意识与技能。教师要带领学生，处理好独立学习与合作学习的关系，不能将所有问题都扔到合作学习当中。与其他学生进行讨论时，自己也要展开学习，有了自己初步的想法与探究过程之后，再展开共同交流解决问题。这样能为学习有困难的学生提供帮助;也能使学习优秀的学生开拓思维;而学习不好的学生，在这过程当中也会被带动起来主动思考。学生之间合作互补，以科学与主动的态度进行学习，并学会独立思考，发挥自身个人能力之后，再展开有效的合作教学。

（三）梳理形式与目标的关系

小组合作教学这一组织形式是为了教师能够更好地完成教学目标，以促进学生的全面发展。所有的教学行为、学生的学习都是为了学生的全面发展。但是在小组合作当中，部分教师会流于形式，没有将教学目标与其过程真正贯彻在小组合作教学当中。这样只会失去合作学习的意义与价值。另外，不能让好学生一个人代替整个小组进行汇报交流与思考，可以轮流担任小组长，或者教师为每一位小组学生分配学习任务与思考的问题，以此来培养他们的责任感，以保证小组合作学习更有效率，而不是放任自流，使合作停留在形式上。

在小学合作学习当中，通过科学分组及合理地分配任务展开合作学习的课堂。并且教师要带领学生进行课后总结。让他们在这过程当中勇于表达自己的观点并讨论问题，建立互相信任、团结互助的关系，提升学生个人责任感，也能引导他们对合作学习进行反思，以此促进学生在学习、情感以及价值观方面的发展。

参考文献：

[1]吴立宝，夏马成，许亚桃.21世纪以来我国中小学数学合作学习研究回顾与展望[J].天津市教科院学报，2020（6）：60-66.

[2]张新杰.互动教学在小学数学教学中的几点尝试[J].读写算，2020（36）：94-95.

[3]董璇.小学数学课堂教学实践的问题与对策[J].读写算，2020（36）：115-116.