教育的美好在于不可被精准定义

余秋雨作品《老子通释》里有句话：“美若精准定义，世间将无真正的美。”这句话同样适用于教育。教育具有多重属性，若被精準定义，世间将再无更好的教育。

有人曾经说过，上帝把世间最简单的事情交给了物理学，把世间最复杂的事情交给了教育学。于是，大家看到了物理学的成熟，却忘记了物理学的简单;大家看到了教育学的稚嫩，却忘记了教育学的复杂。实际上，教育充满了确定性与不确定性，整个过程非常复杂。

德国哲学家雅斯贝尔斯这样描述教育：“教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”作为教育人，我们需要去追问，树是如何撼动树的，云是如何推动云的，心灵是如何唤醒心灵的。只有不断地追问、探索，才能形成不同的教育方法和行动，才能产生不一样的教育效果或教育产品。

教育的多重属性决定了教育者要有大智慧。著名教育家吕型伟认为：“教育是事业，事业的意义在于奉献;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。”因为教育身兼事业、科学、艺术多种属性，教育改革也变得复杂而曲折，素质教育改革、课程改革等一直在进行，一轮一主题，一轮一台阶，一轮一深化。推进教育改革，需要一直在路上，也需要反复总结经验再出发。

以课堂教学为例。要让课堂精彩生动，教师要具备一定的教育艺术。要具备这种艺术，需要教师反复总结、实践、改进，否则，即使听过成百上千位名师的课，或许也找不到让课堂精彩的方法，但却可以发现一条共性经验，名师之所以成为名师，源于其对教育的热爱。因为热爱，才会上下求索、享受其中，不断改进课堂教学质量、提高课堂吸引力。

教育需要艺术，更需要科学。在探索教育艺术的过程中，教师要尊重教育规律和学生成长规律，在探求共性的同时尊重个性。在尊重共性的基础上因材施教，才能多出人才、出好人才。

（摘自《中国教育报》8.2）