用故事的温度，照亮教育的梦

滕昕

故事，是能在心田生根发芽的种子，教育其实就是在讲故事。教育叙事能追忆、提升对教育的解释和理解，它关注教育的“事”与“情节”，让教育中的“理”与“逻辑”从具体的教育事件及其情节中成长出来。

苏州工业园区星慧幼儿园是园区教育局直属公办幼儿园，秉承“适应孩子天性，把最适合的东西给予孩子”的教育理念，以“心中长出想象的翅膀，很简单地飞进幸福里去”为美丽愿景，用故事启悟与感化，用故事积蕴与传承，用故事汇聚精神与力量，从而形成一种文化自觉，让教育内生、外长。

一、你若播种，他便生长

故事，润泽孩子生活与成长。孩子的成长来自“具身”的体验。“具身认知”理论认为心身是统一的，认知来源于身体在特定情境中的具体体验，身体与环境的动态交互是认知生成的根基。基于“具身认知”理论中的具身性、情境性、生成性特征，教师可依据幼儿年龄特征与学习特点，以“说、讲、演”等活动形式阐释多样化故事，唤起幼儿参与活动的主动性、积极性，让幼儿在愉悦的氛围中“想说、敢说、有机会说、喜欢说”。

“每日一句”。小班幼儿咿呀学语利用“每日一句”活动讲述一段幼儿园的新生活。语言实则是一种资源，它带有一种情感，语言表述的过程就是孩子情感体验的过程。一句问候、一句回应，在简单的言语互动中，能让孩子找寻到趣味、快乐、自信与归属。

“每月一故事”。中班幼儿“每月一故事”诉说着身边的故事。随着孩子年龄的增长，表达能力和理解力会逐渐提升，他们会尝试发现自己、认识自己。教师要鼓励幼儿用自己的方式记录故事，借用一定的凭借物，在轻松、愉快的语境中，让幼儿自信说、大胆讲，要求有中心、有顺序、有重点、有结构。

“每学期一偶像剧”。大班幼儿用“每学期一偶像剧”演绎着对世界的新认识、创作与表达、合作与交流。星慧老师坚持以儿童立场的生长性戏剧为基点，以项目活动形式推进，强调领域渗透与内容整合，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿投票选择主题内容、预设情节框架、设计舞台道具等，让幼儿既是导演、编剧、舞者、演员，还是观众。

“每日一句”“每月一故事”“每学期一偶像剧”活动为幼儿搭建了平台，让幼儿通过听故事、讲故事、编故事的方法，用童真的方式去表达和创造，用故事浸润童心。

二、你若启悟，便生诗意

故事，照亮教师心中的梦。会讲故事的老师，不仅具有“声情并茂”的专业能力，更重要的是拥有持续“发现美”的眼睛，心生细腻与浪漫，“诗意”生活与工作。这份“诗意”能让教师获得理性的升华和情感的愉悦，提升教师的精神境界、思维品质。星慧教师慧心、慧目、慧语，用每一天的“晚安故事”、每一周的“课程故事”、每一月的“学习故事”实践教育智慧。

“晚安故事”。每一位星慧老师都会精选晚安故事，录制语音、美文编辑，通过微信公众号每周推送，孩子可在家中随时点击，伴随着老师温柔的声音进入梦乡。当耳朵注入故事，细语缔结情感之时，孩子的内在则会形成心流。

“课程故事”。故事可以捕捉学习的复杂性，记录学习的过程性，体现学习的情境性。“课程故事”是在幼儿园真实情境中完成的一种观察和记录，是一种实践叙事教育，反映了孩子的学习与发展，记录着课程的推进与走向，给予了教师审视与思考。幼儿园鼓励教师从孩子的实际生活出发，学会发现身边的教育点滴，追寻课程发展的轨迹，记录课程故事，并每月进行课程故事的交流与碰撞，记录幼儿成长的精彩瞬间，促进教师专业素养的提升。

“学习故事”。“学习故事”，是指教师在日常教学情境中的观察，用图文的形式记录下儿童学习过程的一系列“哇”时刻，关注的是儿童能做的、感兴趣的事情，它是一种叙事性的观察记录。教师要每月记录一个故事，把握故事“注意—识别—回应”三段式特征，在多种不同情景中尝试多次观察，将理论认知与教育实践有效对接，在观察中解读，在解读中支持。“学习故事”的每月分享可以将每一个“魔法时刻”的智慧传递，让教师汲取其中精华，迁移并运用到自己的教育实践中。

三、你若安好，便是晴天

故事，凝聚着家园共育的力量。“所谓的父子母女一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世，不断地目送他的背影渐行渐远，而他却用背影告诉你：不必追”。是的，你若安好，便是晴天。孩子的成长是家长和教师共同的夙愿，星慧为家长提供听故事、讲故事的舞台，让家长在讲“陪餐故事”“育儿故事”中发现问题、寻求方案、达成共识、共同成长。

“陪餐故事”。2019年3月11日，教育部官网发布的《学校食品安全与营养健康管理规定》明确指出：“中小学、幼儿园应建立集中用餐陪餐制度，每餐均应当有学校相关负责人与学生共同用餐，做好陪餐记录，及时发现和解决集中用餐过程中存在的问题”“有条件的中小学、幼儿园还应建立家长陪餐制度”。幼儿园建立家长陪餐制度，鼓励家长走进幼儿园，和孩子共进餐点，记录陪餐反馈，分享陪餐感触，让安全与责任、监督与管理并行，携手为孩子的健康保驾护航。幼儿园利用集中时间，通过线上线下的形式展开“陪餐故事”的分享，可以让更多家长了解并参与幼儿园的膳食管理工作，为孩子的健康保驾护航。

“育儿故事”。家长用切身体会、真心参与诉说着家园共育的意义。“育儿故事”讲述的主体是家长，参与者是教育微系统的每一个成员，有专家、幼儿园、教师等。在星慧，希望有这样一个平台，定期“约慧”专家，打造精品化父母成长课程，每一期选定一个主题故事，让家长听故事、讲故事，从故事延伸到现实生活，最终形成科学的育儿观。精选故事内容举例如表1所示。

四、你若盛开，清风自来

故事，成就管理者的艺术。教育的勇气源自心灵的关怀，园长的修行便是成就他人。园长不仅要关注管理实效，更应关注教职工心灵的成长，与其谈制度、讲大道理，不如以故事动情、启悟、感化，让每个个体发展的内在自觉性自然而成。在星慧，会讲故事的园长讲述着“育人故事”“办园故事”，激励着每一个星慧人不忘教育初心，向阳生长，向美而行。

“育人故事”。基于多年实践经验的累积，园长梳理、精选典型代表故事，每月诉说一个育人故事，讲教育教学方法、讲孩子成长发展、讲教师幸福感触等，一个个故事让教育发出心声，让听者感同身受，润物细无声地体会着有温度的教育。这种艺术正体现着园长常年累积的素养、才识、胸怀与魄力。

“办园故事”。一所幼儿园从无到有，从有再到优，在这个勠力前行的历程中汇聚着全体教职工点点滴滴的付出，凝结着各种各样大大小小的事件。园长每月分享一件办园故事，追忆办园历程，让教师对园所多一份了解，让园所发展更多的幼儿。

每一个优秀故事，都具有深刻的味道、远处的目标、高处的闪耀。每一个人都是一名故事家，从小就开始讲故事。让幼儿园成为一个有故事的幼儿园，让每一个人成为一个会讲故事的人，打開装满“星星”的口袋，在每个人心间都撒播下幸福的种子！

（作者单位：江苏省苏州工业园区星慧幼儿园）