浅析中学语文新课程改革理念

方玉梅

摘 要：中学语文新课程改革理念为：树立大语文教学观，使教学内容丰富多彩;注重文化传承，弘扬传统文化;解放学生思想，确立学生主体地位;重在思想浸透，提高学生语文素养。

关键词：中学语文 新课程改革理念 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.045

语文一线教师，是中学语文新课程改革的践行者，承担着中学语文新课程改革的具体任务。如何实施新课程改革，达到改革的目标，圆满完成新课程改革的任务，笔者认为要积极主动参加相关的学习培训，认真钻研教材，深入理解新课程改革理念，弄清楚中学语文新课程改革“为什么改”“改什么”“怎么改”这三个问题，树立中学语文新课程改革的正确理念。

一、树立大语文教学观，使教学内容丰富多彩

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程，使教材内容丰富多彩。老教材内容分为阅读鉴赏、表达交流两个部分，新教材在阅读鉴赏、表达交流两个部分外，增加了名著导读、梳理探究两个部分，名著导读涉及古今中外的名著，例如必修一模块包括《论语》《大卫·科波菲尔》，必修二模块包括《家》《巴黎圣母院》，必修三模块包括《红楼梦》《高老头》，必修四模块包括《莎士比亚戏剧》《谈美》。梳理探究内容涉及汉字简介，对联的教授，新词新语流行文化的概述，修辞、姓氏、影视文化的介绍等，体现了大语文的教学观念。

根据教材变化，语文教师要改变教授老教材时只教授课文的模式，名著导读及梳理探究两个部分在教学中也应得到足够的重视，并且联系《语文读本》，使学生得到全方位的熏陶。

大语文教学观可用“课堂小社会，社会大课堂”来概括，这一理论决定了语文教学必须以社会为大课堂。语文教学不能只停留在课内这一块阵地上，还应切实抓好课外这块阵地，通过课外活动去扩展知识领域，让学生接触大自然，接触社会，将课内学到的知识和技能在课外得到有效应用，从而形成各种语文能力。

例如，联系学生实际开展“祖国在我心中”诗歌朗诵比赛，“让青春在价值中闪光”演讲比赛，剪报和手抄报比赛，课本剧表演比赛，开展读书讨论会等活动。根据学生的兴趣爱好，组织文学社、青年志愿者队等社团活动。在研究性学习中，也应贴近学生生活，根据不同民族特点给学生命题，例如：《本地年俗文化概述》《本民族的民族文化简析》等，让学生走进社会，深入生活，用他们的眼睛去观察，用他们的心去感受，用他们的笔去记录。通过各种形式让他们把对人生的看法，对社会现象的评判、生活的忧喜、家庭的悲欢等充分表达出来，使学习与生活有机地联系在一起，在生活中学语文、用语文，提高学生的语文素养和综合能力。

二、注重文化传承，弘扬传统文化

新《课标》明确规定：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”（必修课程）“借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。”（选修课程）。

根据规定，新教材中除了少部分的外国经典作品外，大部分属于中国经典作品：诗词部分包括《诗经》《楚辞》中的名作《氓》《采薇》《离骚》，唐诗宋词中的经典，包括了李白、杜甫的诗歌，柳永、李清照、苏轼的词;古代戏剧代表作《窦娥冤》，现代戏剧代表作《雷雨》;古代散文代表作《兰亭集序》《廉颇蔺相如列传》等，以及现代散文经典《荷塘月色》《囚绿记》等。名著导读涉及了《红楼梦》《家》等。梳理探究中对汉字的起源进行了讲解，对对联相关知识进行了教授，加强了对传统文化的学习，注重了对传统文化的弘扬。因此，在教学过程中，应加强对古典诗词基础知识、文言文相关语法的讲解，以及对现代散文写作背景的讲解。根据名著导读的要求，完成对《红楼梦》《论语》《家》等原著的完整阅读，并要求学生写出不少于2000字的读后感。教师组织学生结合教室布置、当地社会主义新农村建设等活动，书写对联，并张贴。通过这些活动，提高了学生的阅读能力，培养了初步的审美能力和探究能力，激发了学生对传统文化的热爱，增强了民族自豪感和自信心。

三、解放学生思想，确立学生的主体地位

中学语文新课程改革后，整个中学阶段的教材包括五个必修模块，注重基础性与均衡性。五个选修系列注重基础性与个性发展，包括《诗歌与散文》《小说与戏剧》《新闻与传记》《语言文字应用》《文化论著研读》。

必修是基础课程中的“共同基础”，选修是基础课程中的个性倾向。必修和选修共同构建的课程结构，更能适应现代中学生发展的现实需要。用五个学期的时间学完必修课程，其余时间学生就可以根据自己的兴趣爱好进行选修。教师认为：“教学的本质是学，教要转化为学。教学就是在教师的支持下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。”新课程理念下的语文教学从“以知识为本”转变为“以人为本”，在教学过程中，应从“以教师为主体”转变为“以教师为主导，学生为主体”。学生是学习语文的主人，应尊重学习主体的独立性，应重视学习方式的自主性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生创设自主学习的氛围。

作业布置也应注重解放思想，少一些答案唯一的客观题训练，多一些引导学生自主思考的主观题。教学中要注重学生审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。

例如，教授陆蠡的《囚绿记》时，对文章主旨的理解不仅是“绿，象征着抗日战争时期作者和广大人民坚贞不屈的民族气节”，也可引导学生理解为“绿象征着生命力，全文表达了作者对生命力的赞颂”。

四、重在思想浸透，提高学生语文素养

语文素养就是人通过长期的学习和实践培养出来的意志品质，沉淀为自己生命中的一部分。此次新课程改革，教材编写注重人文性，因此在语文教学过程中要全面发挥语文课程的育人功能，促进学生素质的提高。

首先，授课过程中，既要注重词语运用的奥妙，对文字的掌握，对文章意义的进一步理解，更要把每篇文章看作一个世界，一个生命。将其视为一个生命体，去谛听、去感悟、去体味、去进行心灵的交流。接触到了文章之“道”和文章之“理”，體“道”明“理”，提高学生语文素养。

例如，教授海明威《老人与海》时，在学生整体把握课文内容的基础上，设置探究题目“分析老人桑地亚哥是胜利还是失败？”引导学生领悟：人类是伟大的，然而伟大并不仅仅在于事业和业绩，人类的伟大应该具有更深的内涵，那就是人的自信、自尊和自强。让学生懂得：在人生的道路上，面对困难是要不服输，做意志上的伟人、行动上的巨人。从而提高学生的思想素质，达到提高学生语文素养的目的。

其次，要用课外阅读帮助学生成长。教师要求学生每月根据教材要求读一本名著，如《论语》《巴黎圣母院》《红楼梦》等，写出不少于2000字的读书笔记。教师要对学生的读书笔记进行点评。假期时，要布置阅读练习，并让学生的阅读成为常态。让学生在阅读中进行思想提升，培养有思想有情感的学生，达到中学语文教学的目标。

再次，可以根据教材要求，指导学生进行语言表达的训练，如举行“祖国在我心中”的诗歌朗诵，在提高学生语言表达能力的同时，增强学生的爱国意识，或举行“读书的价值”演讲比赛，让学生在掌握演讲技巧的同时，明确读书的价值，自觉抵制社会上“读书无用论”的错误理念。

以上只是笔者对中学语文新课程改革的粗略认识，中学语文新课程改革毕竟是一项长期复杂的工程。教学过程中，要坚持“教学相长”的原则，加强学习，深入研究，进而深入准确地理解中学语文新课程改革的理念，用改革理念指导教学实践，从而达到中学语文新课程改革的目的。

参考文献：

[1] 《普通高中课程标准实验教科书》必修一，人民教育出版社2014年。

[2] 《普通高中课程标准实验教科书》必修二，人民教育出版社2014年。

[3] 《普通高中课程标准实验教科书》必修三，人民教育出版社2014年。

[4] 《普通高中课程标准实验教科书》必修四，人民教育出版社2014年。