以核心素养为导向的初中语文教学创新策略研究

王永强

摘 要：如今，素质教育蓬勃发展，初中正是学生思想道德形成的重要时期，也是建立人生观和价值观的关键阶段。教师应以学生为主体，运用多种教学方法，把培养学生的核心素养作为主要目标，积极学习现代化教育理念，让教学活动更加多样化、个性化，提升学生的积极性。由此，本文主要对初中语文教学策略的创新进行探究，希望帮助学生更好发展。

关键词：核心素养 语文教学 创新策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.042

初中是学生真正接受语文教育的时期，这个阶段，初中生对学习充满了热情，但长时间的学习学生会产生厌倦的情绪，丧失学习兴趣，这是初中生学习普遍存在的现象。针对这一情况，初中语文教师在开展教学过程中，要充分调动学生的积极性，开展互动，有针对性地设计教学策略。创设趣味课堂、创新课堂，改善师生之间的关系，从而有效提升初中语文课堂教学的效果。

一、初中语文核心素养的内涵

1.语言构建与应用

语文学科是所有学科的基础。在教学活动期间，教师要创设真实语境，设计多样化的任务要求，让学生用自己理解的方式进行多种表达形式。因此，在初中语文教学中，教师应将重点放在培养学生语言应用能力和知识积累上，进而使学生能够得到更好的发展。

2.创新思维的发展

初中语文教学中，思维和语言之间就像人的手心和手背，相辅相成，缺一不可，而语言的组织构架与应用是需要借助思维创新的。因此，在实际语文教学活动中，教师要充分创新方法，提升学生的创新能力和思维，从而促进学生思维方式的发展。

3.文化传承及理解

语文作为中华民族的母语，是文化的载体，中华优秀传统文化与初中语文课堂教学两者并行，发挥其教学育人的作用与优势，可以有效提升学生的文学素养。教师要将思维打开，让语文课堂更开放、更丰富，进而让学生更加便捷和全面地汲取传统文化的精髓，保证其健康和全面地发展。

二、初中语文课堂教学现状

1.教学模式一成不变

现阶段，由于部分教师从事教学工作的年限较长，早已形成一套自己的教学模式，在多年的教学习惯和教学经验下，他们发现难以顺应当今全新的教学形式。教师也在努力转变自身的思想观念，当下过于传统的教学模式已经不能满足新形势的教学要求，教师要积极发展新型教学理念，淘汰传统教学中的不足之处，引入新的教学思维、教学方法、教学理念，只有融入新鲜的血液，才能跟上时代发展的步伐。

在语文授课过程中，教师按照教材内容照本宣科，在课堂上大量讲解语法、词句搭配以及一些理论性较强的知识。除此之外，还让学生对知识进行死记硬背，在课堂上占有主动权和控制权。久而久之，学生会感到语文知识枯燥、乏味，学生过于被动，对于那些大篇幅的背诵也容易产生厌倦感，极大地减弱了学生的学习兴趣，这已经成为制约学生提高语文水平的一个大问题。

2.重理论、轻实践

当前，在实际教学环境中，教师的教学方式仍然以理论知识讲解为主，将语文理论知识总结出来传授给学生。教师的教学过程缺乏对学生运用能力的培养，导致学生对知识一知半解，不理解语文知识深层次的含义，这样一来，学生的综合素质也得不到提升。

教师可以运用一些新型教学方法来改善现状，如情境教学法、游戏教学法、生活化教学法等，能够恰到好处地满足教学要求。教师将这些全新的教学法与初中语文课堂进行深度融合，带来不一样的教学效果，营造和谐轻松的课堂氛围，这样学生才能充分发挥自主学习能力，进而积极配合教师，提升课堂教学质量。

3.学生缺乏积极性

在进行语文教学时，很多教师会发现这样的情况：学生在课堂中经常交头接耳，部分學生甚至会出现上课睡觉、发呆等现象。这些情况的出现就表示，学生进行语文学习的兴趣非常低下。此外，部分教师在组织学生结合阅读内容进行讨论时，很多学生会趁机说话，这在很大程度上影响了其他学生的讨论效率，还无形中降低了语文教学的效果。学生如果长期缺乏语文学习的兴趣，将很难形成较好的自主学习能力，进而影响到其他科目的学习。

三、初中语文课堂教学的创新策略

1.借助信息技术，激起学生学习的兴趣和热情

信息时代的到来，为初中语文课堂教学增添了许多乐趣，使课堂氛围变得更有趣味性。在初中语文课堂教学中，教师用多媒体设备，将语文课堂变得色彩缤纷，课本上文字描述的场景也变得更加逼真，能够让学生有直观感受，创设出更好的视觉、听觉效果，为学生带来饕餮盛宴。

这样的教学方式，构建了立体化的课堂情境，不仅为教师创新教学形式、优化课堂设计带来了极大的便利条件，还满足了学生各项学习需求，能够帮助他们开阔视野，增加语文素养。与此同时，在课堂上借助信息技术，还能缓解学生的学习压力，通过观看视频，学生们可以放松心态，进行自主交流，有效提高学生的学习兴趣，全身心投入学习之中。

例如，在讲授《刘姥姥进大观园》这一课时。众所周知，这是《红楼梦》中的经典片段。这时，教师可以向学生提问：“同学们，谁看过四大名著中的《红楼梦》呢？”学生们开始激烈探讨，为了能够让学生们更容易投入到课文中，教师可以借助多媒体设备，为学生播放“刘姥姥进大观园”的视频，这样可以让学生更加直观地进行理解，对人物的体会更加深刻。这时，教师要让学生充分发挥想象力，结合课文的写作背景以及作者的思想进行解读，明确文章的含义，从而调动学生的积极性，改善教学质量。

2.问题式引导，提高学生自主探究能力

教师在教学过程中，要结合生活场景，让学生在学习知识后，有效运用到生活中，达到“取之于生活，用之于生活”的目的。教师在创建生活情景的时候，通过一些生动形象的话语，将学生带入一个情境中，学生在这种情景下更容易理解与运用所学知识，极大提升学习效果和创新思维。在语文教学过程中，教师要提倡学生大胆尝试，敢于向老师提出质疑，带着问题来听课，说出自己的想法，在课堂上畅所欲言，这有助于学生理解能力和语言表达能力的提升。

例如，在讲《草原》一课时，先向学生进行引导性的提问：“有没有同学去过草原？”学生们听到这样的提问会兴致勃勃地抢答。然后，教师将全班学生划分学习小组，让各个小组学生阅读课文。之后，教师会提出问题：“读了这篇文章，同学们有哪些感受？”让学生进行小组交流和讨论。由于阅读时间充足，学生们的阅读感受非常深刻。借此机会，语文教师再次向学生提问：“作者是如何描述草原的？”接下来，教师引导他们再次阅读，从文章中找出答案，并大声朗读，再说一下自己的想法和理由。这样的教学手段，提高了学生的学习主动性，加强了学生之间的凝聚力，通过小组交流的形式充分发挥了学生的主体地位，提升了学生自主学习能力和语文阅读能力。

总之，面对传统教学模式单一、创新能力不足的问题，语文教师想提升学生的核心素养，不是一件容易的事情，更不是一朝一夕能够转变的。在此过程中，教师要不断尝试新的教学模式，从而提升学生的自主学习能力以及思维，只有不断创新教学模式，深入钻研教学内容，改善师生关系，让学生成为课堂的小主人，才能让学生在初中语文学习中有更好的收获，为学生的人生画面抹上一层文学色彩，为他们的长远发展奠定良好的语文基础。

参考文献：

[1] 李兰《核心素养视野下的初中语文阅读教学生活化策略》，《中学教学参考》2021年第3期。

[2] 路志云《立足核心素养科学优化初中语文课堂教学》，《课外语文》2021年第1期。

[3] 尤玮萍《基于学科核心素养的初中语文教学策略探究》，《名师在线》2020年第36期。

[4] 孙明超、倪艳梅《基于核心素养的初中语文高效课堂的构建》，《天津教育》2020年第36期。