“让美德行走起来”的德育实践研究

摘 要：近年来，随着素质教育的推进，很多小学都开展“让美德行走起来”的活动，希望通过德育实践来提高学生的思想道德品质，帮助学生塑造良好的品格。本文从“让美德行走起来”的重要性入手，对开展现状进行了分析，并在此基础上提出了有针对性的解决措施，以期借助这些措施给小学语文德育实践活动的开展带来实质性帮助。

关键词：“让美德行走起来” 德育实践 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.020

小学语文作为一门基础学科，在其教育中开展“让美德行走起来”活动，可以更好地帮助学生养成良好的思想品质，从而保证学生的健康成长。现在很多小学已经认识“让美德行走起来”的重要性，在平时教学中也加强了德育活动。但是在实际中，由于一些传统教学观念的影响，“让美德行走起来”在小学语文教学中开展得并不顺利，遇到了许多困难。因此，为了让小学语文德育教学实践活动更好开展，对这方面的问题进行研究是非常有意义的。

一、小学语文教学中“让美德行走起来”的重要性

在小学语文教学中，引入“让美德行走起来”的德育活动，对于小学生的教育具有战略意义。

首先，通过德育可以帮助学生塑造健全的思想品格，德育重视的是学生思想品质，要求教师在平时的教学中能够积极挖掘德育知识，引导学生养成良好的思想品质。因此，“让美德行走起来”对于学生思想品质的提升具有积极作用。

其次，在小学语文教学中融入德育，也可以打破传统的教学方式，给学生带来多样化的学习体验。这对于学生学习兴趣的提升也具有积极意义，避免学生出现厌学的情况。

二、小学语文教学中“让美德行走起来”的德育现状

1.对德育的重视程度不高

受传统教学观念影响，很多小学教师在对学生进行知识传授时，都是将教学重心放在文化知识上，没有将学生的思想道德品质纳入教学范围内。在这种情况下，学生思想品质的提升就无法跟上文化知识学习的步伐，从而影响学生良好思想品格的养成。

同时，教师的精力有限，很多小学教师表示当下教学任务繁重，没有较多时间去考虑和开展德育，并且当下也没有明确规定要求教师要进行德育。因此在平时的教学中，教师一般不会主动开展德育，从而导致德育成为教学中一个薄弱环节。

2.德育内容与实际脱离

在开展“让美德行走起来”活动时，必须与生活实际联系起来，不能脱离实际，否则无法达到德育的效果。但是现在很多小学在进行这方面活动时，并没有有效结合实际。比如，教师没有根据学生的实际年龄特征进行教学，只是按照自己的经验进行教学，这样也给学生思想道德品质的培养带来了不利影响。同时在进行德育时，教师也更多偏向于爱国主义、纪律教育等内容，在对这方面进行教学时，也没有与生活实际进行联系，从而导致德育效果不理想。

3.德育方法比较单一

在目前小学语文教学中，讲授法是重要教学方法，即教师通过言语来对学生讲解需要怎样做。在这种情况下，就会出现学生理论性知识很强，但没有进行有效实践，从而导致道德教育工作没有得到有效實施，给学生思想品质的提升带来阻碍。同时，长期使用这种教学方法，学生也会产生不良的学习情绪，影响学生的学习兴趣。

4.德育渗透的途径单一

除了以上三个方面，在小学语文教育中开展“让美德行走起来”活动，还存在着渗透途径单一的问题。目前，很多小学教师在进行德育时，基本上只在语文阅读中进行，对于其他版块没有进行德育渗透。而德育是无处不在的，这种单一渗透方式也给学生思想道德品质的提升带来了一定的限制，使其无法快速提升自身的道德品质。另外，教师在这方面的意识也比较缺乏，没有认识到这种情况给学生带来的不利影响。

三、小写语文教学中“让美德行走起来”德育实践的措施

1.端正思想，立德为先

在上述问题中可以发现，小学教师对于“让美德行走起来”的活动并不是非常重视，没有将其纳入重点教学的范围内，导致学生思想道德品质的提升受到阻碍。为了更好地开展“让美德行走起来”活动，教师需要端正自身的思想，将立德纳入重点教学内容中。

在具体教学中，教师要不断提高自身的修养，积极学习相关的理论知识，从新《课标》要求出发，树立正确的学生观和教育观，为德育做好理论准备。同时教师也需要加强师德培训，通过多渠道、多角度培训的方式来全面提升教师对于德育的认识。在这过程中，学校还需要创建激励机制，以制度激励的方式来促使教师主动参与培训，以此来保证培训的质量。最后，教师在平时教学中还要有意引导学生重视自身道德修养，多关注学生的思想观念变化，通过主动的沟通和交流来了解学生在德育方面的认识，然后再进行科学引导。

2.注重实际，加强联系

小学语文教学与生活实际的联系是非常紧密的，教师在开展德育活动时，也需要注重实际，通过加强两者之间的联系来实现德育的良好开展。在具体操作中，教师可以从以下几个方面进行德育教学。

第一，重视教材与生活的联系，通过挖掘教材中的德育内容来进行教学，并让学生在平时生活中严格遵守，这样就能够很好地保证德育的效果。以《纪昌学射》教学为例，教师在进行这方面教学时，就可以将纪昌刻苦学习、为了实现梦想不断努力的精神挖掘出来，让学生感受文章主人公那种持之以恒的品质。在这种情况下，再让学生制定一个小目标，比如坚持每天早上几点起床，晚上几点睡觉等。通过这种方式，能对学生优秀品质的培养起到了积极作用，同时也能够对德育进行有效贯彻，实现学生思想品质的提升。

第二，关注学生的实际情况，根据学生年龄特征来开展德育。小学阶段的学生模仿能力比较强，对于一些新鲜事物也充满了好奇心。教师在平时德育中就可以利用这一点，通过以身作则来为学生树立良好的道德榜样，促使学生主动进行自我道德品质的提升。

3.注重方法，精准教学

在知识经济时代，传统的教学方式已经无法满足当下社会对于人才的需求，因此，对目前小学语文教学方法进行创新是非常必要的。教师应采用多样化的教学方式，对学生进行德育。

第一，运用语言传递法对学生进行德育，这是一种应用比较广泛的教学方法。在德育中，可以通过讲解和分析来帮助学生理解其中的知识。在课堂教学中，教师应该让学生学好语言文字，在获得一定理解能力后，再进行德育渗透。

以《师恩难忘》这一章节的学习为例，文章中出现了“娓娓动听”这个成语，教师可以让学生从整个句子的背景来理解这个词汇，让学生感受学生对教师那种深深的思念和感激之情。

第二，情感陶冶法，教师为学生创设相应的教学情境，以此来引起学生的情感共鸣，帮助学生提升思想道德品质。

以《在大海中永生》这一章节为例，教师可以利用多媒体技术来为学生营造具体情境，通过音乐、视频等方式来调动学生对邓小平爷爷去世的惋惜和哀悼之情。

3.重视途径，多元渗透

为了更好地让“让美德行动走起来”融入语文教育中，教师除了在语文阅读教学中进行德育渗透外，还需要在语文其他教学模块进行德育渗透，比如在识字写字中开展德育教学。如对于“冲”字的学习，教师可以让学生观察和思考为什么左边两点更小，而右边中字更大呢，如果将两边写成一样大可以吗。在学生思考的过程中，教師就可以将和谐引入进来，给学生讲解和谐的重要性，同时在平时学习中也要教导学生学会谦让，这样生活和学习才能够更加和谐。另外，在对语文其他模块进行教学时，教师也需要有意识地引入德育，以此来提升学生的思想道德品质。

综上所述，在小学语文教学中开展“让美德行走起来”活动，对于学生道德素质水平的提升具有积极作用。在实际中，为了更好地保证这方面活动的开展，教师应端正自身思想，将德育纳入重点教学范围内。同时注重实际，多联系生活实际来进行德育工作。在这过程中，教师还要强化教学方法，采用多样化的教学方式来对学生进行德育。最后，教师应在语文其他模块中开展德育，以此来快速提升学生的思想道德修养。

参考文献：

[1] 谭术存《育德于教，育德于学——小学语文课堂教学中的德育浸润》，《知识文库》2016年第23期。

[2] 卓玛草《小学语文教学中德育的渗透策略》，《西部素质教育》2020年第9期。

（乔志，二级教师，从事小学数学教学工作）

（本文系连云港市教育学会2019年“十三五”规划课题《“让美德行走起来”的德育实践研究》的成果，课题编号：LJHKTLX20190059）