中职语文教学对学生人文素养的提升研究

颜冬丽

[摘           要]  教育部在语文课程标准中要求学校重视语文课程中的人文性这一基本性质，“良好的人文素养”培养计划是新课标中需要重点关注的内容之一，是语文基础素养中不可或缺的部分。在教学过程中，教师需要与学生一起将语文教材中选编的课文分析透彻，发掘作者的思想感情，让学生与作者产生思想上的共鸣，促进学生思想文化素养的提升。教师应在教学中开展多样化的课堂活动，以科学合理的方式将道德精神培养融入语文教学中，利用语文学科的人文性质提高学生的人文素养。

[关    键   词]  中职;语文教学;人文素养;提升策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0024-02

工具性和人文性是语文学科的两个基础属性特征，工具性即语言文字的使用功能，人文性则是对学生人文素质的培养。语文学科的人文素养体现在语文综合应用能力、学生共情能力的培养以及帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，总体提升学生的道德文化修养。

多数中职学校将教学的重点放在专业技能培训上，语文教学模式仍遵循传统，导致中职语文课堂缺乏生机活力，教师与学生没有建立起良好的互动关系，学生间也没有协作发展的意识。针对中职学生的语文学习情况，教师应当给予学生更多的关注和耐心，根据实际情况可以对不同类型问题学生展开针对性的教学培养，提高学生对语文学科的学习兴趣。教师应重视学生的主体地位，明确教育的最终目的是培养人。通过语文教学，达到提高学生人文素养的目的。

一、从教材中发掘人文风采

中职语文教材由许多教育专家与在岗教师共同研编，精心筛选经典的作品，每一篇课文都拥有丰富的文化内涵。怎样让教材中的文化精神被学生发现，促进学生人文素质的养成，就需要教师展现出自己的教学实力，带领学生走进文学的世界，发掘教材中蕴藏的人文风采。例如王蒙在《善良》中呼唤人性善良，呼吁人们做一个善良的人;李乐薇《我的空中楼阁》追求独立自由的人性精神;毕淑敏《离太阳最近的树》倡导人与自然的和谐相处，保护生态环境;刘征《过万重山漫想》提倡的首创精神，敢于冒险、不畏艰难;李白《将进酒》展现了豪迈洒脱的人生情怀;艾青《我爱这土地》则是诗人对祖国的深情表白，是爱国情怀的展现^[1]。

教师带领学生深入发掘教材，可以让学生在学习中产生代入感，从文字中感受学习到人文素养。不只是上述列举的课文，中职语文教材选编的每一篇课文都蕴含着各自独特的人文主义价值，蕴含着道德精神的光辉，展现出人类善良纯真、坚韧勇敢、豪迈洒脱、公平正义等美好品质，每一篇课文都表现出各自的人文素养。教师需要在教学过程中深入备课，在课堂上付出更多的人文关怀，让学生在每一节语文课上都能得到人文素养的熏陶。中职语文教材不仅仅是辅助卷面考试的“工具书”，更是培养学生人文素养的重要途径、方法、手段，对学生的思想道德育成有着重大的意义。中职学生正处于“三观”塑造的阶段，这一阶段的学生思想较为活跃，且叛逆心理突出，所以教师需要付出极大的耐心，注重养成学生的人文素养，运用语文教材辅助开展德育，促进学生的綜合发展。

二、在课堂上发现人文力量

随着我国教育改革进程的不断深入，中职语文教材也在不断更新换代，选编文章更贴近学生的生活以及现代社会的精神追求。语文教材的排版与之前相比增加了更多图片，图文并茂可以帮助学生理解文章，课后的练习题也由单纯的回答问题变成了更加有趣的合作探究、课后实践。教材的革新也就意味着中职语文教师需要根据教材的变更，更新自己的教学内容以及教学理念，加强课堂教学的生动性，营造出一个让学生可以沉浸其中的课堂氛围，帮助学生逐步培养起对语文学科的热爱。语文教师需要在课前根据课文内容精心设计教学环节，组织课堂教学活动，根据新课程改革的要求，将课堂还给学生，突出学生在课堂上的主体地位。教师与学生要在课堂上建立良好的沟通关系，培养学生之间互助学习、共同进步的良好学习关系。

在鲁迅的《祝福》一课中，教师可以让学生先自由阅读，分析讨论是谁害死了祥林嫂，让学生在课堂上说出自己的观点，畅所欲言。然后教师再以课文为基准，与学生保持交流状态解析课文，让学生通过文章故事情节中的描写变化，把握住“我”、祥林嫂、鲁四老爷、柳妈等主要人物的性格特征，并归纳总结文章的中心思想。创设一个好的学习环境，有助于学生在课堂上发挥自主学习的能力，凸显学生的主体地位。学生在课堂上有意识地思考学习问题，体会文章的思想内涵，有助于学生发现文章中蕴含的人文力量。在教学中，教师可以根据教材内容提出问题，在课堂上将学生分组，小组内进行分析讨论，有助于学生之间互相学习，发现自己思考中不足的地方，提高学生发现问题、解决问题的能力。此类互动性较高的教学活动，可以让学生在课堂上主动地发现人文素养的力量，培养他们的协作精神。

三、在生活中理解人文素养

语文教材中囊括了大量人文知识，社会上的文化现象也包含在教材中，为提升教学效果，教师需要不断发掘教材中与人文素养相关的材料，让学生感悟教材中的人文精神。语文教材的编订越来越贴近现实生活，越来越具有人文性，给学生自主理解教学内容提供了便利。教师需要从教材开始培养学生阅读的兴趣，培养学生平和稳定的情绪状态，让学生学会用心观察生活、感受生活，学会关心身边的每一个人，与他人友爱互助，以积极正面的心态塑造人格，形成正确的世界观、人生观和价值观。