基于校企合作的企业思政人才培养模式研究

赵钰鑫

摘要：校企合作是企业发展过程中，应用型人才培养的主要途径，结合我国市场经济发展情况来看，想要全面提高企业的市场竞争力，就需要优化工作人员的思政理念，当前我国企业思政人才培养存在一些不足之处，校企合作方式需要创新。企业对思政人才培养的重视程度不断加深，为了提高工作人员对企业的归属感，树立良好的岗位意識，就需要在校企合作阶段完善人才培养机制，提高企业人力资源的总体质量，文章基于校企合作对企业思政人才培养模式进行了深入探究，希望能够助力思政人才培养工作的有效开展。

关键词：校企合作;企业;思政人才培养;模式研究

社会经济的飞速发展，让我国企业思政人才培养迎来了新的发展阶段，为了满足企业对高素质思政人才培养的需求，企业需要认真思考思政人才培养模式，结合全新的实训理念，树立应用型人才培养目标。校企合作有助于管理人员制定实践与理论相结合的实训内容，与企业未来经营发展相适应，让工作人员参与到企业经营管理过程中，增强职工的专业能力，为职工构建实验室与工作岗位两种完全不同的实训环境，创新传统的实训方式，提高思政人才培养计划的针对性和时效性。

一、校企合作与思政人才培养

（一）校企合作

校企合作的主要目标是培养出集经济、社会、服务于一体的职业人才，通过理论与实践相结合的实训模式，全面提高职工的技术应用能力、职业素质和岗位意识，企业内部管理人员需要向职工传授基础思政知识，定期开展项目实训，让职工接触到更加丰富的实训资源，营造一个良好的实训环境，让职工能够将理论知识内容应用到实际工作过程中。校企合作实训模式的制定需要坚持以职工为主体，结合职工的生活实际设计实训内容，管理人员要通过适当的引导，让职工了解企业生产、管理和服务的主要依据，全面提高职工的动手能力和知识技能应用能力，适应不同的岗位需求，能够以积极的心态面对工作中的困难与挫折，提高职工的职业道德和思想品质。

（二）思政人才培养

许多企业为了提高职工的综合素养，将思政纳入正式工作体系中，教导职工“毛泽东思想”和“中国特色社会主义理论体系”，提高职工的法律意识，培养职工的思想道德修养，思政实训课的开展能够充分的反应出马克思主义的意识形态需求，思政实训课的实践内容制定，需要从理论与实践两个方面进行考量，思政理论体系较为复杂，管理人员需要了解职工的心理变化规律，让职工能够积极的参与到社会实践中，助力职工全面发展，企业发展也需要坚持德育为先的发展理念，培养出高素质的技能型人才。

（三）思政人才培养中校企合作的重要性

思政人才培养需要全面提高职工的道德素养，加强职工的实际应用能力，通过校企合作这一培养模式，制定企业未来发展规划，对传统的思政人才培养项目进行创新，帮助职工在实训过程中，了解未来工作岗位的实际情况，培养职工的实践能力，助力职工综合素质的提高，校企合作实训模式的开展，也需要企业提供具有针对性的思政培训计划，创新传统的人才培养模式，结合企业的发展情况制定合作机制，拓展合作领域。同时，管理人员在工作规划制定的过程中，也能够全面提高自身的专业应用能力，创新工作方法，校企合作培养模式在思政人才培养过程中的应用具有重要意义，能够全面提高职工的整体素质，打造出创新型、复合型应用人才，帮助企业管理层建立全新的工作理念，结合传统的工作经验，制定出具有针对性的工作体系。

二、基于校企合作的企业思政人才培养

（一）校企合作推动职业工作理念的建立

企业人才培养的过程中，需要注重职工职业能力的培养，结合职工的工作特性，设计思政实训体系，为企业培养出高素质、技能型应用人才，在思政人才培养工作开展的过程中，结合当前社会的就业需求，帮助职工建立正确的人生观、世界观和价值观，坚持理论与实际相结合的工作要求。校企合作主要是通过企业与学校之间的通力合作，设计出具有针对性的实训方案，实现彼此之间的资源共享，为职工提供多样化的培训环境，为职工今后的岗位工作奠定了基础，校企合作是为了全面提高职工的岗位竞争力，为职工提供良好的发展前景，校企合作能够全面提高职工的综合能力，校企合作模式为传统的思政人才培养带来了冲击和挑战。人才培训目标需要努力适应社会的发展需求，工作理念的制定，要具有职业性发展特点，贴近职工的实际生活，满足社会发展需求，思政人才培养内容要融入当前企业市场经济发展的热点难点，一切实训工作开展都是服务职工的职业发展。因此，思政人才培养内容设计要具有针对性和时代感，校企合作要以员工职业价值观、职业能力的培养为基础，将思政理论实训内容与企业实践相结合，制定出有效的校企合作模式。

（二）校企合作促进主体培养模式的应用

在校企合作思政人才培养过程中，需要做好工作流程的开发，思政人才培养内容设置要结合企业的人才发展需求，管理人员在实践活动制定的过程中，实训工作项目的选择要具有应用性和适用性，全面提高职工的岗位技能，将掌握的思政理论知识应用到工作实践中，提高自身的创新能力。思政培养模式的建立要结合企业工作改革的主要方向，坚持以职工为主体，以职工的个性化发展要求为基础，创建虚拟化工作情景，将企业项目实施作为思政人才培养的主要形式，促进工学一体化发展，思政工作的本质是提高职工的思想政治品德，以积极的心态参与到生产实践活动中。因此，管理人员在实训方案制定过程中，需要坚持以职工为主体，工作内容的分配要尊重职工的个体差异性，全面提高职工对工作内容的参与度，建立创造性、主动性的思政实训实验室，营造工学一体化工作情景，提高员工的岗位意识。

（三）校企合作推动工作实践的改革

校企合作思政人才工作培养的过程中，需要注重一体化工作实践内容的设置，工作内容的选择可以结合职工的生活实际，设计出合适的工作案例，通过角色扮演、任务驱动等多样化培训方式的有效应用，与企业各部门进行通力合作，将真实的工作案例融入到思政人才培养中，促进职工综合能力的提升。同时，管理人员需要加大实践工作比例，设置好实训项目主题，对职工的实践能力进行考察，思政人才培养是员工综合素质提升的重要组成部分，高速发展的信息时代，企业需要建立开放性的实训环境，让职工从不同渠道获取思政知识，建立良好的社会观念。实践性培养模式的建立，有助于促进员工职业道德素质的提升，在思政人才培养工作开展过程中，有效应用实践性培养模式，能够全面提高职工的团队协作能力，管理人员要通过适当的引导，为职工提供表达沟通平台，社会实践是助力职工身心健康发展的重要途径。因此，需要充分发挥校企合作的优势，制定项目化实训内容，管理人员要深入挖掘思政理论知识中的实践资源，设计出具有针对性的项目方案，将职工分为不同的实践小组，由组长选择适合自己的选题，并对小组成员分配任务，制定出社会实践评论标准，保证实训项目内容的完整性。同时，管理人员要学会应用互联网技术，对职工的实训流程进行影像记录，并制作成工作文件，为职工实践报告的撰写奠定基础，实践活动结束后，管理人员还需要引导职工进行社会论文创作。