数学课堂教学中提高学生参与度的研究

黄娴

摘 要：新课程思想强调教师在工作中要将学生摆在课堂的主体位置，而促使这一教学目标实现的前提，则需要学生保证足够的课堂参与度，如此才能与教师展开良好的互动，促进教学质量的有效提高。因此，针对小学数学课堂中提高学生参与度的教学实践展开研究。

关键词：小学数学;学生参与度;教学实践

小学生的思维发展尚处于形象阶段，为了促进其思维转化进程，并提前适应初中的学习难度，在升入高年级后教师会逐渐引导其思维方式向抽象阶段过渡。在这样的学习背景下，学生只有保证注意力的高度集中才能有效理解知识内容，并促使自身的思维能力与学习能力得到提高。

一、通过合作学习提高学生的课堂参与度

小学生的特点是活泼好动，因此课堂上常常注意力不集中，容易走神到其他事物上。为此，教师不妨采用与其行为模式具有高度契合性的教学方法。比如，合作学习模式，通过合作学习，学生在课堂上能以更灵活、自由的形式展开学习活动，并在交流讨论的过程中与其他学生交换意见，在掌握知识的同时，也确保了学生都能得到参与课堂的机会。在实施过程中，教师要发揮好自身的引导作用，一方面为学生创设有趣的问题情境使其将注意力集中在问题探讨上，另一方面要把握好学生的学习方向，避免其在讨论过程中偏离主题[1]。

以苏教版五年级数学知识“小数加法和减法”为例，在实践教学过程中，教师首先可以引导学生回顾此前学过的整数加减知识，以此来帮助学生寻找知识点间的衔接段，进而为学生设立问题情境：假设A身上一共有10元，到商店买汽水花了3.5元，买铅笔花了0.8元，那么此刻A身上还剩多少钱？以此为基础，教师可以引导学生在小组范围内进行讨论，结合教材中的内容提示以及已有的学习经验来寻找问题的答案，最先回答出来的小组，可以到讲台上与教师展开互动，共同模拟到商店中购买商品的场景。如此一来极大地激发了学生的学习热情，使其主动参与小组合作学习中。

二、结合游戏教学提高学生的学习专注力

强烈的好奇心是小学生的另一个主要特点，因此无论是在学习还是生活中学生都会对新鲜事物表现出较为强烈的探索欲望，小学数学教师可以以此为切入点，结合学生的认知水平与兴趣爱好来为其制订教学计划。小学生由于年龄较小，注意力很难长时间集中在同样的事物上，因此教师在制订教学方案时要尽可能地融入一些趣味性元素，同时结合一些现实案例，使数学课堂变得生动活泼，以此保证学生参与课堂的积极性与专注力[2]。

例如，在教学“简易方程”内容时，“鸡兔同笼”问题是帮助学生掌握方程知识的经典问题，而方程知识是推动学生抽象思维发展的起点，因此在学生学习过程中需要付出很大努力才能正确理解“鸡兔同笼”问题的思想内涵。为了促进学生的思维转换，教师可以结合数学核心素养中的建模思想，将学生分为两组在讲台上分别扮演“小鸡”和“小兔”，然后根据教师的指示为其他学生进行演示。通过这种方法，不仅使学生的思考方向有了实际参照物，也调动了课堂气氛，使学生的注意力高度集中在教学内容上。

三、结合信息技术提高课堂效率

信息技术的使用不仅能使数学课堂变得缤纷多彩，还能帮助教师有效地将抽象问题予以简化，促使学生更好地理解数学知识。因此小学数学教师要妥善利用信息技术，为学生呈现一个精彩的数学课堂，同时最大限度地保证课堂质量的提升。

例如，在学习“多边形的面积”时，教师可以借助计算机软件对平行四边形进行切割、旋转、平移，从而构成一个新的长方形，并将此过程利用投影设备在屏幕上显现出来，帮助学生借用已有的知识去理解平行四边形的面积公式。通过先进的信息技术手段不仅能吸引学生的注意力，还能使抽象化的几何知识变得更直观，学生在掌握知识的同时可以收获乐趣与成就感，从而提高了学生的参与积极性。

综上所述，学生对课堂的参与度直接决定了小学数学课堂整体教学质量的提高，对其综合发展来说有着至关重要的意义。因此小学数学教师要基于学生的实际情况出发，选择更易被学生所接受的方式来开展教学活动，保障学生能积极参与课堂中。

参考文献：

[1]甘宜涛.主动学习课堂视角下教育者角色的重新认识[J].扬州大学学报（高教研究版），2020，24（4）：37-42.

[2]金灿灿.“心理统计”课程教学改革初探[J].中国林业教育，2020，38（1）：52-54.