基于课外阅读的小学作文教学

焦小花

丰富的课外阅读在小学阶段的作文教学中十分重要。小学生的阅读面较窄，作文素材的积累也有限，这些问题成为学生作文训练时的障碍。培养学生课外阅读的习惯，引导学生接触更多优质的课外读物，这对于学生阅读视野的拓展很有帮助。这个过程不仅会帮助学生积累更多的作文素材，也会使学生的认知能力得到提高，他们对于事物的理解会更深入。有了这些综合积累后，学生才能够更好地完成作文，作文的质量才会得到明显提升。

一、科学指导学生课外阅读

小学生的综合语言能力仍然有较大的提升空间，如果给学生推荐的课外读物不合适，或者难度較大，就不能收到很好的训练效果，学生阅读的积极性也不会高。因此，在课外阅读教学中，教师必须科学地指导学生接触各种优质读物。好的做法就是从学生感兴趣的阅读素材出发，让学生接触更多轻松有趣的读物。只有先激发学生的阅读兴趣，让学生从课外阅读中体验到乐趣，他们的阅读习惯才更容易养成。基于这种良好的教学开端，学生会更乐于完成后续教师布置的阅读任务，这是我们在培养学生阅读习惯时比较科学的方法。

比如在教学“写读后感”这个主题的作文训练时，教师可以推荐一些合适的读物，让学生读后表达自己的感想和心得。小学课外阅读的素材丰富，有大量经典的读物，如《父与子》《西游记》和《小学语文主题丛书系列》等。教师可以根据学生实际的语言能力和阅读水平，有针对性地选择阅读素材。随着学生接触读物类别的不断增多，尤其是当学生愿意阅读一些内涵深刻、内容丰富的作品后，阅读体验会更好，阅读的兴趣会更为浓厚。这对于促进学生作文水平、语言表达能力的进一步提升都很有帮助。

二、在阅读过程中积累作文素材

作文素材的积累不足使学生习作内容空洞，同时，可读性不强也是学生不热衷于课外阅读的一个很重要的原因。教师在引导学生丰富课外阅读时，为了让学生从阅读中吸取更多的素材和作文经验，要培养学生养成好的阅读习惯，这会让学生阅读的方向性更强，尤其是让学生带着问题阅读，往往可以激发学生的思考与感悟。提升学生课外阅读的质量才能更好地实现积累作文素材的目标，学生会在这样的学习过程中有所收获。

在“推荐一本书”主题写作教学中，教师可以先组织大家自主选择一本书，仔细阅读，然后给出推荐理由，简单描述自己的阅读感受。在学生读书的过程中，教师应引导学生通过制作阅读卡片、做好读书笔记等形式，不断积累写作素材。其次，教师还要让学生写读书笔记，并给予科学的评价。既要关注学生的阅读量，还要科学考量学生的阅读质量。为了激发学生阅读的兴趣，教师还可以考虑将这一部分学习任务纳入到学期末的语文成绩中。从小学开始就培养学生养成良好的阅读习惯，这对于学生作文素材的积累和阅读能力的提升都很有帮助。

三、做好课内外阅读的有效衔接

课外阅读应当成为课内文本教学的补充，做好课内外阅读教学的衔接，这样才能带给学生更多实质性的学习收获。对此，教师可以设计一些好的阅读活动。比如，可以从课本的阅读出发，设计一些相应的延伸学习活动。教师可以根据具体的主题推介书目，也可以让学生在语文课堂上学到感兴趣的文章后，在课下搜集一些相关主题的文章阅读。这种课内外阅读教学的良好衔接，既能够为课堂上的阅读教学提供辅助，同时，也能够让学生对一个具体的主题有更充分的理解。这种训练方式对于提升学生的阅读理解能力、锻炼学生的独立思考能力很有帮助，这些能力会让学生在写作训练时有更好的表现，推动学生作文能力的提升。

比如，在开展“游”主题作文训练之前，在本单元的阅读课堂上，学生已经接触到了一些相关的文章，比如《海上日出》《颐和园》等。为了让学生更好地开展课外阅读活动，对这个主题产生更多元的认识，教师可以帮助学生选择适宜的阅读材料。在文本教学中渗透课外阅读的素材，还能有效衔接课外阅读内容和文本教学的知识，以增强学生的语感，利用这样的训练过程辅助作文教学，最终促进学生作文水平的提高。小学时期的课外阅读要充分与课内文本衔接，这种阅读方式更贴合学生的知识体系，容易被学生接受，学生会在这样的延伸阅读中获得更多实质性的帮助。