关于农村留守儿童学习力提升

周小波

摘   要：随着时代的发展以及社会的进步，许多农村的劳动力都开始逐渐走向大城市当中谋取更好的生活，而将自己的子女留在老家让老人照顾。在这样的社会环境下，农村就产生了很多留守儿童。这些留守儿童缺乏父母的关爱，对于学习和生活缺乏家长的正确引导。从而会导致出现不爱学习、厌恶学习的性格养成。为此，教师应当充分发挥自身育人树德的作用，培养留守儿童的学习兴趣，以此来提升留守儿童的学习力。

关键词：  农村留守儿童;学习力;提升

农村的留守儿童与父母接触时间较少，缺乏父母的陪伴。普遍情况下，与这些留守儿童朝夕相处的老人，平均文化程度不高，没有接触过现代的教育。因此和儿童之间的交流上有着巨大的代沟，无法正确地解决儿童的心理状况以及学习上的问题。在这种情况下，儿童在家庭的教育中缺乏正确的引导，势必会导致儿童对枯燥的学习产生较强的抵制心理。为此，笔者就从以下几点简略探讨关于在语文学科当中提升农村留守儿童学习力的具体方式。

一、让知识回归生活，激发儿童的学习兴趣

在开展农村小学语文教学当中，教师应当密切联系儿童的生活实际。让儿童能够在生活当中看到语文句子所描写的内容，并让儿童能够通过语文的语言将其见到的风景或者事物记录下来。用熟知的例子代替课本当中所描写的内容，以此来激发儿童的学习兴趣，不断培养儿童的学习力。

例如，在进行教学《四季之美》这篇课文的时候，为了帮助儿童体会这些写景的优美句子，感受各个季节的美丽景色。教师就可以在课程的开始询问儿童，农村的四季有哪些美丽的景色呢？兒童在农村生活，在经历过多年的春夏秋冬之后，就能够自然而然地对这个问题有清晰地回答。比如说，会有一些儿童认为“春天有垂岸的杨柳，夏天有郁郁葱葱的树林，秋天有金黄滚烫的麦浪，冬天有棉被似的白雪。”在儿童给出这些美丽的风景之后，教师要给予儿童肯定并进行鼓励。然后，再找出文章的一些贴近于农村生活的句子，给儿童进行赏析，以此来让儿童更加顺利地理解。比如说“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。”在这句话当中，让儿童回想当夕阳西下，满天的繁星在农村的夜景当中，各种虫鸣交替回响的声音。将儿童带到现实当中，以此来体会语文的美感。通过这种方式开展教学，能够让儿童更加喜欢语文，激发儿童学习语文的兴趣，让儿童以内驱力为引导，来提升自身的学习力。

二、让情境充满课堂，提升儿童的学习体验

在小学时期，儿童的好奇心较强，喜欢新颖具有趣味性的知识内容。尤其是具有视觉冲击的图片和影视等。教师就可以充分利用这一点，在课堂的教学当中，利用多媒体给儿童展示情境，再给予儿童视觉上的冲击，之后鼓励儿童利用语言进行描述。在这种生动性的情境当中学习语文知识，能够显著地提高儿童的学习体验。

例如，在进行教学《海底世界》这篇课文的时候，为了帮助儿童创设一个具有视觉冲击力的情境，教师可以在课堂的开始利用多媒体设备去将海洋里的大型动物以图片的形式或者以视频的形式进行展现。让儿童感受到海洋当中的奇妙魅力，以此来渲染物种的丰富，热闹非凡的海洋情境。接着，在吸引完儿童的学习兴趣之后，教师可以让儿童去课文当中进行阅读，寻找课文当中所出现的各种海洋生物。当儿童找到某一种生物的时候，教师则可以用媒体图片向儿童展示活灵活现的各种生物的样子。在这种模式下，儿童为了看到更多的海洋动物图片，就会主动地投入到文本当中寻找相应的内容。让儿童能够感受到知识是从自己手中发掘出来的，并且也能够切实地丰富自己学习的阅历。在让儿童不断自主阅读获取知识的基础上，真正的激发学生的学习动力。

三、让活动代替教授，丰富儿童的学习内容

单纯的知识点教授难以激发留守儿童的学习热情，教师应当在开展语文教学的过程当中，通过开展各式各样的学习活动，来调动儿童的学习兴趣，让儿童在参与活动的过程当中学会探索知识，培养自身的合作能力。在这种模式下，不仅能够丰富儿童的学习内容，还能够切实帮助儿童提高自身的学习能力。

例如，在进行教学《小马过河》这篇课文的时候，教师就可以让儿童参与一场扮演活动。让其中的一个儿童作为小马，让其他的同学扮演老马、牛伯伯、松鼠等小动物，并按照文章所描写的故事情景进行对话。让儿童在这个过程当中都参与进来，感受到这篇文章所要教会给儿童的道理。最后，教师可以让扮演小马的同学去分享，在这篇文章当中学会了什么？而让扮演其他动物的儿童，站在自己所扮演动物的角色上去思考这样说的原因，给予儿童足够长的时间进行互动，营造一个和谐相处的学习氛围。而教师也可以在这个过程当中为儿童进行总结，告诉儿童，任何事情都要靠自己去尝试，才能够得出结果。不能够轻易地相信别人说的事。通过这种角色扮演类的互动性活动，来提高儿童的学习兴趣，真正地让课堂变得充实且丰富，让儿童爱上课堂，爱上学习才能够从根本上提升儿童的学习动力。

综上所述，对于现今农村的留守儿童来说，他们本身对于学习没有明确的方向。又因为他们和老人同居，老人对于留守儿童的学习要求也较低。因此，对于儿童而言，既无内需为引导，又无外界压力，自然而然地不愿意投入到相对枯燥的学习当中。而教师要充分地认识到这一现象，主动培养儿童的学习兴趣，让儿童能够感受到知识的美妙，同时开展多种多样的教学方式，以丰富儿童的学习体验。真正激发儿童的学习欲望，以此来提高儿童的学习力。

参考文献：

[1]胡少华.浅谈农村留守儿童自主学习能力的培养[J].新教育，2020（08）：10-11.