创客教育理念下初中英语语境教学法之门径

曹静静

摘   要：在初中英語课堂教学中，营造丰富多彩的语境是一项系统工程，我们一定要紧密结合创客教育理念下初中英语语境教学法课题研究的发展思路，牢固树立英语学科的人文主义理念，激励学生通过求异思维提高创新思维意识和创新能力，为培养学生的英语核心素养努力奋斗。本文作者与时俱进，开拓创新，积极参与创客教育理念下初中英语语境教学法的课题研究，值得大家予以适度关注。

关键词：创客理念;创新能力;初中英语;语境教学;学习兴趣

英语语境教学法体现了环境对学生的求知产生积极的作用，互动和人际合作是其基本特征，它起源于国外的教育理论研究，主要包括克拉克的语言研究、皮亚杰的合作学习和维果茨基的最近发展区等理论，其中，克拉克认为，在接近自然的环境中习得是提高语言交际能力的有效途径。而创客理念创客教育是创客文化与教育两者有机结合的产物，一般以培养学生的创新素养和解决实际问题能力为核心，鼓励学生大胆展示自我。笔者借此交流平台，就如何践行创客教育理念下初中英语语境教学法课题研究浅谈一些感想，以达优质教学、教研资源共享之目标。

一、创客教育理念下初中英语语境教学法研究的界限与意义

本课题研究充分体现了“以学生发展为本”的新理念，要求教师紧紧围绕课堂三维教学目标营造轻松愉悦的英语教学语言环境，激发学生驾驭创新思维之舟在英语知识的海洋里乘风破浪的航行;同时，积极引导学生主动投入师生互动之中去，想学生求知所思，给学生创新所需，解学生探究所困，夯实初中生的英语基础，让学生通过读、写、听、说等途径提高英语表达能力和鉴赏水平。

通过创客教育理念下初中英语语境教学法的实践，进一步优化课堂教学结构，努力探寻基于创客教育理念的英语课堂上语境创设的奥秘，有利于培养初中生英语朗读能力和创新思维能力，拓宽知识视野;有利于逐步养成乐于发言、善于表达的良好习惯;有利于增强英语学科与其他学科之间的联系。

二、创客教育理念下初中英语语境教学法研究的策略

1.尝试词汇教学语境，提高学生探究欲望

在全面实施新课标形势下，每一个初中英语教师一定要与时俱进，尤其在词汇教学中尝试语境教学法，可以激励学生饶有兴趣地参与自主学习和合作探究，全方位、多角度掌握词汇的内涵与用法，并能牢固地记忆。在初中英语词汇教学中，既可以采取借助图片、实物、幻灯片和声音等媒介营造相应的语境，也可以借助肢体语言和面部表情构建语境。一般来说，大部分名词、形容词、动词和动词短语等比较适合渗透语境教学法。

例如：在检测学生的课堂学习效率时，除了单纯地听写之外，还灵活渗透创设语境检验学生掌握新知识的程度。诸如在测试violin，drum，guitar，piano等表示乐器的单词时，就直接打开录放机播放各种乐器发出的声音，以利学生根据各个单词的声音默写出相应的乐器名称，从而加深了学生记忆单词的印象，并享受到了学习英语过程中的无穷乐趣;再如测试swim，basketball，football等表示体育运动项目的单词时，就通过自身的肢体模仿动作让学生默写出对应的单词。当然，有些单词的检测适宜镶嵌于某一句子或者语段中进行，学生根据老师提供的语境默写出单词，类似的教学过程，不仅检验了学生掌握新单词的能力，而且测试了他们在具体语境中是否正确使用词汇，这再次印证了语言教育行家吕叔湘先生总结出来的真谛：词语只有镶嵌于具体的语言描述之中，才会帮助学者加强记忆，学会规范化使用。

2.创设仿真文化语境，避免产生认识误区

一个民族语言的产生与发展都有其独特的背景与规律，都与其悠久的文化存在着千丝万缕的联系，中华民族文化源远流长，博大精深，与欧美文化具有很大的差异，语言的形成大相径庭，词汇的用法也是各有不同。因此，我们要面对现实，紧扣这一客观存在的文化差异，循循善诱地帮助学生了解中西文化的区别，逐步消除学生因为文化差异而产生的求知偏差，进一步巩固学生学习词汇的成果。

例如，在执教“chicken”这一单词时，先以学习小组为单位围绕这一单词畅谈各自的感想，然后用多媒体展示国家级播音员的解说词：“中国人往往把一些胆小如鼠的人群称为‘胆小鬼，但西方人一直认为鸡是胆小的动物，他们把类似的人称之为‘chicken。”最后，同学们通过比较，从而轻松地掌握了新单词的内涵与用法。

3.创设平等交流语境，凸显学生主体地位

初中英语新课标倡导新型的师生关系，要求教师充分尊重学生的个体差异，积极创设师生平等交流的氛围，从而有效发挥学生的主观能动性，全面提升课堂教学效率。

在构建平等交流语境的过程中，必须把握三个环节：一是拉近师生之间的情感距离，让学生在潜移默化中增长新知识，掌握新技能，初步形成师生平等交流的新天地;二是充分尊重学生的智力潜能和学习态度上的差异，促使学生排除一切干扰，享受到“主人翁”的荣誉感和幸福感;三是鼓励、引导学生主动参与语言交流与创新，让他们切身感悟“亲师信道”的重要性和必要性。

例如，在执教牛津初中英语8A Unit 2 School life 的 Reading 一节中，先让学生自学单元导入中的“Schools around the world”内容，然后布置各学习小组围绕生活实际进行广泛交流与质疑;接着，引导学生大胆说出范文的大意，从而提升对作品概括能力;同时，激励学生进行恰如其分的表达，从而打造师生互动的“命运共同体”。

在初中英语课堂教学中，营造丰富多彩的语境是一项系统工程，我们一定要紧密结合创客教育理念下初中英语语境教学法课题研究的发展思路，牢固树立英语学科的人文主义理念，激励学生通过求异思维提高创新思维意识和创新能力，为培养学生的英语核心素养努力奋斗。

参考文献：

[1]高德泉.核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的运用[J].中学课程资源，2019（2）：42-43.

[2]郝广.语境理论在中学英语词汇教学中的应用[J].英语教师，2020，20（5）：125-128，135.