紧扣文本，学会委婉地表达

高璐

《青蛙卖泥塘》这篇课文情节有趣，并蕴含着“听取建议，努力改变”的人生道理，课文结构层次清晰，详写部分是很好的文本示范，让学生在语言训练中有抓手，便于模仿;而略写部分给学生留下了想象的空间，让学生可以依托文本，多角度反复练习表达，从而提高语言表达能力。结合童话文本的特点和书后练习，我就“委婉地表达建议”这个训练点进行了以下教学：

常言道，一句话能把人说笑，也能把人说跳。可见，语言表达的艺术性在日常生活中真实存在，且相当重要。学会委婉地表达自己的建议，不仅是学习正确的表达方式，更是学生很重要的一节情商课，是落实新课标“情感价值观”培养的一个抓手。文本中，老牛、野鸭和青蛙交流时，他们的表达就很有艺术性。教学中，我先引导学生说出老牛和野鸭不买泥塘的原因，再让学生观察，他们是不是一下子直接就把泥塘的缺点说出来了。学生很快发现，在说缺点之前，他们都先夸了夸这个泥塘。为什么要这样做呢？学生各抒己见：这样说，别人听起来心里会好受一些;这样说，别人会更愿意接受你的意见;这样说，会让人觉得比较有礼貌……我再相机总结：是的，这样的表达方式比较委婉，更有利于别人接受。

感知“委婉”是教学的第一步，内化并学会“委婉”的表达，才是教学目标。怎么突破这一教学重难点呢？我尝试让学生进行情景演绎，在实践中学习委婉地表达。表演过程中，我发现野鸭的话“这地方好是好，就是塘里的水太少了”相对简单、笼统一些，更好模仿，所以学生都选择模仿野鸭的表达方式。但实际上，老牛的表达更有针对性，也更具体。所以我进一步引导学生，让他们发现老牛和野鸭表达时夸赞部分的不同之处，并试着像老牛这样来提建议。这次明显比一开始的模仿有了难度，学生在委婉提出建议的同时，还要关注前面的小动物都提了什么建议，在提建议时更多地注意到语言的关联性和逻辑性。学生的表演积极性持续高涨，扮演小鸟时说：“这个地方草很茂盛，要是再有些树，我就可以搭窝了。”在扮演蝴蝶时说：“这个地方绿树成荫，如果再有一些花让我可以采花粉就好了……”在表演的过程中，学生的思维越来越清晰，表达也越来越准确。

在此過程中，我注意到学生们在委婉地表达建议时，不仅会使用书上的“要是、就是”这两个词语，还准确地运用了“如果”这个词，我及时进行了肯定。在接下来的表演中，有学生用“假如”作为连接词，也有学生用“也许”来表达建议，语言表达的多样性也得到了训练。

在语言训练过程中，我还适时让学生委婉地给表演的同学提提建议，有学生建议：表演的同学表情很生动，如果声音再响亮一些就更好了;也有学生建议：前半部分夸赞的语气比较好，要是后半句多一些惋惜的语气就更棒了……听取了这些建议后，表演也越发精彩起来。学以致用，不仅让学生学会了委婉地表达，也让学生自然而然地体会到“听取建议，努力改变”的道理，达成了教学的目标。

（作者单位：江苏省扬州市梅岭小学）