劳育融入设计创作类实验室管理体系现状与途径探讨——以柳州工学院为例

钱 沂

（柳州工学院，广西 柳州 545616）

马克思的劳动观认为，劳动是人类的本质特征及存在方式，是实现人的全面发展的重要途径。学生通过劳动教育可以在思想道德情操、智力发展、身体素质锻炼、审美素养、劳动技能等方面得到培养。我校为了深入贯彻2020年中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，将劳动教育正式纳入2019级的人才培养方案，明确了劳动教育课程的课程定位、课时等，努力促进劳动教育及其活动落到实处[1]。

目前我校的《劳动》课程属于通识平台中的集中实践课程模块，1个学分，学时为1周（16学时），时间安排：不占课内时间，课程实施管理安排为：由学生工作部牵头，各系部根据自己的情况自行实施。

实验室是学生开展实践教学的重要场所，也是高校开展劳动教育培养，培养全面发展人才的基地。实践教学包括课内实践和课外实践，这些活动都与培养掌握现代化生产劳动知识与劳动技能、培养创新精神有关，从而培养出合格的全面发展的创新人才。学生在实验室内开展形式多样的创新活动，因此实验室的管理体系的建设与运营的好坏直接影响到实践教学质量[2]。实验室的安全运营不仅仅是实验室管理员的事情，需要使用实验室的师生共同参与到其中去，通过实验室管理体系建设中的实践活动以劳育人。

一、劳育融入设计创作类实验室管理体系的意义

（一）对于培养和发展学生的劳动观念，提升学生道德素养有着促进作用

由于从小劳动教育的缺乏，导致学生进入大学后存在劳动观念淡薄、劳动意识薄弱现象，有目的、有计划、有制度地开展实验室管理体系的相关实践活动可以培养学生的劳动观念，在劳动中得到乐趣，充分发挥劳动教育在立德树人中的重要作用。

（二）提高学生的劳动技能与社会竞争力

在实验室日常管理工作中，有很多设备需要进行保养维护，而这些工作需要懂得设备的相关操作和保养常识，在老师的指导下学习这些在课程里没有的知识，在拓宽自己的知识面的同时，也提高自己的劳动技能，增强了社会竞争力。

（三）培养学生的创新意识和能力

创新能力是当前高校大学生所欠缺的一种精神品质，要进一步发展和培养学生的实践能力和创新精神，使得创新的思想在实践中形成和发展，实践和创新两者的关系是非常紧密的，实践是创新的源泉，也是大学生检验所学知识和学习的一个有效途径[3]。因此，结合设计创作类实验室的管理体系建设工作开展的劳动教育，要重视传授学生劳动技巧和技能，进一步发挥学生的创新意识和创造才能。

（四）有助于培养学生的自主能力和团队精神

目前很多在校大学生都是父母比较宠爱，自主能力差、自我意识很强。主要体现在生活中自理能力差，在实验室开展实践活动时，不积极不主动，缺乏合作的团队精神，阻碍自身的发展，错过很多锻炼的机会，到毕业时在个人简历上展现自己能力的经历很少。相反用人单位对毕业生的自主能力和团队精神很看重，因为在工作中，自主能力强，善于与人合作的人才能有效地开展工作，因此将劳动育人纳入实验室管理体系有助于培养学生的自主能力和团队精神，为学生今后走向社会打好基础。

（五）有助于培养学生社会责任感

美国人克劳蒂娅说过：“一个没有责任感、没有价值感的孩子，因为找不到自己生命在社会中的地位与重要性，便会感到迷茫，从而失去创造成就的动力，并容易被其他一些物质的、轻浮的事物而吸引。”实验室是学生学习、活动的场所，学生大部分的时间都是在实验室里度过的，学生也是实验室的主人。要引导学生在实验室管理中发挥自己的作用，为学校、为班级服务，引导学生从劳动体验中去发现，去锻炼，使学生真正明白：爱护别人，就是爱护自己；对别人负责，就是对自己负责；关心社会，就是关心自己。从而增强学生的责任意识[4]。

（六）有助于设计创作类实验室的管理体系安全有效地运营

设计创作类实验室在设置上除了日常实践教学的场所，还包括教师的工作室、学生会办公室等。我系实验室专职人员2人，兼职人员1人，要服务师生约1300人，光靠墙上的制度是完全不够的，需要广大师生的配合与支持。原来普遍存在学生借用设备时缺乏责任心，导致设备的零部件丢失，或者忘记归还的现象。设计创作类实验室在学生开展实践活动时，产生的垃圾非常多，卫生清理工作一直是难题，班级间出现推诿现象严重。劳育融入设计创作类实验室管理体系，让学生的被动变主动，有助于设计创作类实验室的管理体系安全有效地运营。

二、劳育融入设计创作类实验室管理体系的建设路径创新探讨

（一）首先对实验室管理体系内的各要素进行研究，选取融入的项目及学生组织类型。例如：1．实验室管理体系中实验室管理制度包含了实验环境管理，环境的清洁、设备的合理摆放等都是环境管理的内容，此项工作可以不限制学生的专业进行；2．实验室安全的管理及培训中包含了设备的日常维护，这就对学生的专业有要求，这项工作先对学生进行简单的理论培训再让学生实施；3．在实验室日常的检查中需要每天都有人进行，因此该项内容不适合按照短时间的课程安排，因此该项工作可以让长期担任实验室学生助理的学生来完成。（见图1）。

图1 劳育融入实验室管理体系的要素分析

（二）深入细化融入的项目内容，进行合理的教学设计。针对不同的项目内容进行分析，具体情况具体分析，尤其是与专业结合较为密切的设备维护项目。第一步，根据设备数量合理安排学生人数，可以采用简单的理论教学进行有效的学生技能培训，内容简练，指示明确，避免长篇大论，例如“微课”就非常适合；第二步，需要以教师的示范或者学生代表进行示范的方式让学生更好地消化和巩固理论知识；第三步，学生在教师的监督下分别进行劳动；第四步，教师进行总结并开展教学评价环节[5]。

（三）由于设计专业的设备维护需要保养知识，因此需要专业的实验室管理人员的配合，采用辅导员与实验室管理人员协同育人的形式进行教学组织，可以更有效地发挥不同岗位教师的作用，更好地开展劳动教育。

（四）劳动教育不但可以提高学生的劳动技能，更是培养学生思想道德情操的重要途径，因此在开展劳动实践的过程中，潜移默化地融入思政元素，以立德树人为核心，以鲜活的实践案例生动地呈现在课堂中[6]。例如：在木工实验室作为开展劳动教育的场地，通过工具的清洁、整理、保养等环节，讲解针对不同的工具采用不同的保养知识及方法，以及如果不按照要求实施会产生的后果。实践时采用分组协作的方式，分工明确，引导学生团结协作，培养学生自律守时、爱岗敬业、认真严谨的精神。

三、实施过程中遇到的问题

（一）由于是采用课后开展的形式，因此课程开展的时间需要预约，时间不固定，导致课程开展时间与其他的实验室工作产生冲突，劳动教育的师资不足。

（二）由于长期以来劳动教育一直处于边缘化的境遇，并没有具体的理论和实践案例指导，需要在长期的劳动教学中进行实践和总结，不断地探索有效的劳动教育的途径及方法。

四、结语

在新时代，我们要推动劳动教育的发展，充实劳动教育的内容，为发挥劳动教育在人才全面发展中的重大作用，为国家培养全面发展的人打下良好的基础。

劳育融入设计创作类实验室管理体系，不是将劳动教育转化为“劳动技能教育”，其重点不在于教会学生劳动技能，而是以实验室管理体系为载体，在劳动实践中，培养学生创造性解决问题的能力与习惯，提高学生的劳动素养，促进学生德智体美劳全面发展，成为合格的社会主义建设者和接班人。