关于小学语文高质量教学的策略探析

吴凯

摘要：如何提高教学质量是每个教师都应当思考和探索的问题，但是由于受应试教育等传统观念的影响，有些小学语文教师过分重视学生学习成绩的提高，采取灌输式的教学策略与方法，忽视学生自主学习和独立思考的能力，使语文教学效率低下，严重影响学生的全面发展。在这种情况下，小学语文教师必须从实际学习出发，彻底转变他们的思想观念，正视传统教学中存在的问题与不足，促进教学策略、方法的改革，使整个教学过程达到理想状态。

关键词：新课程;小学语文;教学质量;课堂教学

语文是我国基础教育课程体系的组成部分，是开展课程改革的重要阵地。在新一轮基础教育课程改革中，小学语文教学面临着全新的任务和要求，为实现高质量教学，必须进行改革创新，以有效促进学生的全面发展。鉴于此，本文结合教学实践，从巧妙设置教学问题、关注学生个体差异、紧密联系现实生活三个方面出发，系统分析了实现小学语文高质量教学的基本方法和具体策略。

一、巧妙设置教学问题，促进学生主动探究

问题是课堂教学中不可缺少的一环，它能激活学生的思维，促使学生从被动接受转变为主动探究。因此，小学语文教师应加强对问题教学的关注和重视，在教材中提炼和把握悬念教学情境的重点、难点、要害等知识内容，从而根据学生的近期发展，选择合适的教学时机，对学生提出问题，实现悬念教学情境的创设，直接引发学生的求知欲望，从而使学生主动地运用问题，从而使学生主动地学习，从而激发学生对问题的思考能力，从而使学习效果更好。

例如，在讲授“铺满金色巴掌的水泥道”时，笔者在课后首先引导学生阅读课文，认识课文中的生字词，理解课文所说的内容。然后，笔者又让学生进行了自主阅读，使学生对文本中生字词的掌握巩固了起来，阅读后，笔者从文本中提炼出一些问题，通过提问启发学生的思考。首先，笔者提出了一些简单的问题，如：“金色巴掌”是指什么？随着课程的进行，笔者会将问题提升难度，比如，金色巴掌对作者有什么情感？笔者在提出问题之后总是要给学生独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，等学生回答出来后，再让学生展示他们的答案，根据学生的反应来了解学生的学习情况。如此以来，通过灵活设置教学题，激发了学生主动探究的积极性。

二、关注学生个体差异，实施分层教学模式

每个学生都是独立存在的个体，每个学生之间存在着差异，根据学生个体差异，有针对性地进行教学，以避免出现“优生吃不好，差生吃不饱”的现象。因此，小学语文教师要改变以往“一刀切”、“一锅煮”的教学模式，全面了解学生的学习成绩、能力、兴趣、个性特点，将其划分为优、中、差三个不同层次，进而制定层次化教学目标、提出差异化教学要求、实施针对性教学内容，真正做到因材施教，使每个学生都能在原有基础上获得适应性发展和进步。

例如，教授所说的“总也倒不了的老屋”，学生的学习水平受很多因素的影响，随着教学过程的推进，学生之间开始出现分层，这种学习差异会随时间的推移而增大，因此，教师应及时调整教学方法，缩小学生之间的差距。对此，笔者采用分层教学模式展开教学，如将学生根据学习能力划分为A、B、C三个层次，A级是学习能力较强的学生，B级为学习能力较差的学生，C级为学习能力较差的学生。三层划分完成后，笔者會根据不同难度设置学习任务，以满足学生的学习需求。以关注学生个体差异为切入点，实施分层教学，促进学生共同进步。

三、紧密联系现实生活，强化学生应用能力

人生是知识的源泉和最终应用的归宿，新的语文课程标准对语文教育提出了全新的要求，因此，语文教师要将语文教学实践与现实生活紧密结合。要积极拓展原有的教学思路和范围，以生活为起点，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经历有关的各种事例、材料和资料，再巧妙地融入教学实践过程，以还原和创造生活情境，使学生在熟悉的环境中体验并感受语文应用价值、现实意义，提高学生运用知识的意识和能力。

例如，“秋天的雨”这篇课文的内容与我们的生活息息相关，笔者在教学中引入生活元素展开教学。课堂上，笔者先让学生从生活现象中引出主题，同时让学生回顾一下秋天的生活情景，然后再让学生打开文本，感受作者笔下对秋天的雨的描写。这样一来，通过加强对实际生活的密切联系，可以促使学生充分体验语文知识与生活的联系，不断增强学生的应用性能力。

总而言之，达到并实现高质量教学是当今时代推进新课程改革、发展素质教育的根本任务和重要目标。所以说，作为小学语文教师，我们要真正顺应教育教学发展的潮流，明确全新的教学目标和要求，端正教学理念，确立全新思维，从现实学情出发，进行全面思考和探索，以实现巧妙设置教学问题、关注学生个体差异、紧密联系现实生活等策略的运用，构建更加稳定的教学模式，真正实现高质量的小学语文教学，不断促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙久明.重导入，设情境，提趣味，提高小学语文教学质量[J].华夏教师，2017（10）：41.

[2]陈玉琴.开展创新教学模式，提高小学语文教育质量[J].数码设计，2017，6（10）：208-209.