巧读教学插图优化小学英语故事教学的实践

范锦

摘要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）要求小学生能借助图片读懂简单的故事或小短文;能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。由此可见，读图是小学生的必备能力。然而，我发现，有些教师在教学中并没有使用好插图，主要表现为：对插图熟视无睹，热衷于从网络中搜索相关图片和视频辅助教学，削弱了学生对语篇内容的关注;对插图的使用流于形式，没有深入挖掘插图的内涵，忽略了插图和文本的联系。基于此，本篇文章对巧读教学插图优化小学英语故事教学的实践进行研究，以供参考。

关键词：巧读教学插图;小学英语;故事教学;实践对策

引言

插图是插附在书刊中的图画，对正文内容起补充说明或艺术欣赏的作用。教材插图作为教材的“第二语言”，不仅将文本所传达的内容和情感以生动、直接的形式传递给读者，其自身还具有独立意义，在提高教材质量、增加教育教学效果等方面发挥着不可替代的作用。教材插图与文本之间的积极互构，以图助读、以文助解，有助于学生的理解与教师的教学。然而，在真实教学中，教师往往关注文本内容，忽视插图部分，导致插图利用率低。究竟是教师未意识到教材插图的教学价值，还是由于教材插图本身的呈现方式存在不足？基于此，本文探究插图优化小学英语故事教学的实践策略。

一、故事教学法的目的和意义

传统的应试教育是以教学目标为基础开展的教学工作，这个过程中没有认识到提高学生核心素养的重要性。导致一部分学生无法提升成绩，无法掌握正确的学习方法。在采取故事教学法策略的过程中，注重的是培养学生核心素养，推动学生的全面发展。并发展自己的语言能力，思维能力以及创新实践能力等等。这个过程学生将会有更加完善的人格。

二、插图教学的影响因素

现如今，指出教师使用教材图片主要受到个人因素和社会因素，其中个人因素包括教师的多模态意识、使用动机和使用的策略。教师的多模态意识是指教师能够从单向单一的知识传授中解脱，能够真正转变成符号资源管理者。教师既能够利用教材插图激发学生兴趣又能将教材插图多元素质培养，甚者能引导学生构建包涵图片的多模态文本。教师使用教材插圖动机主要包括吸引学生、课程内容教学和多元素质培养三方面。其中教材插图能够吸引学生，这是使用插图的首要动机。其次，教师使用教材插图是与课程教学内容息息相关的，尤其是贯穿于英语教学课堂，发挥着重要作用。多元素质的培养是其动机的升华，根据英语课程标准，为更好促进听、说、读、写能力以及了解不同的文化知识，锻炼其观察能力，拓展思维能力和读图能力等。最后，使用策略是指教师会有选择地使用教材插图，有意识地筛选放弃一些图片，并且通过其他图片进行替代或者是自行补充相关图片。所以说教师作为教材资料的第一把手，尤其在教材插图使用中发挥着重要作用，影响教师使用教材插图的主观因素还包括教师的教学理论，教学理念影响教师的插图教学方式;丰富的教学经验，这是把“双刃剑”丰富经验有利于教师有效使用而经验过于丰富也会导致教师“忽视”或者“闲置”教材插图，忽视插图深度价值的挖掘;教师的使用能力，这是插图使用的决定性因素，教师需要准确把握和创造性使用。

三、对策

（一）续编故事，挖掘想象能力

教师在带领学生学习课文内容的过程中，会看到课本中有很多插图，这时需要引导学生联想通过画面内容想到背后的故事。这种方法能够让整个故事以及故事人物的形象变得更加鲜活丰满。在学生把握课本内容之后，教师要引导学生仔细观察课本中的插图，充分的发挥，想象并根据生活实际适当的二次创造。可以编写一些新的故事，让教材故事更有趣味性更有生活也更加完整。这种方法能够让学生对阅读，有更好的理解和把握。

（二）观察故事内容，整体构思

教师还应当立足于课本教材开展教学活动。由于教材的每一个单元都有一些故事内容。所以教师可以采取整分整的教学方法进行故事内容的呈现。这种方式可以让学生从多个方面来理解故事、审视故事，也能够方便学生理解培养学生的综合语用能力。这需要教师根据教材内容进行整体设计，挖掘其中的插图元素。

（三）善用插图挖掘隐性信息，深入解读文本

插图不仅能直观、生动地呈现语篇文字所表述的主干信息，而且还能对文字信息进行补充和延伸，使语篇的内容更丰富、信息量更大。教师要利用插图挖掘语篇的隐性信息，获取文字表达的“言外之意”，拓宽语篇阅读的深度、广度和厚度。小学生具有敏锐的观察力和丰富的想象力，教师在教学时可以让学生结合文字观察图片，捕获隐藏在插图里的蕴意，这样不仅能使语篇中的人物形象鲜活起来，增强学生的阅读兴趣和成就感，还能使学生更深入地理解语篇内容，获得丰厚的情感体验。

结束语

总之，故事能激发学生的兴趣，提高学生学习语言的持续性。在小学英语课堂教学中，教师应当正确地采取故事教学法。这样不仅能够活跃课堂氛围还能够激发学生学习英语的动力，成功地吸引学生的注意力，以及课程的要求，合理地采取引入策略，这过程中注重提升课堂质量，提升综合语言运用能力，培养学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]邱丽花.巧读教材插图优化小学英语故事教学的实践[J].中小学外语教学（小学篇），2019，42（03）：25-31.

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