基于新课改下高中数学情境教学的研究

陈海杰

摘要：根据新课程改革的基本理念和要求，情境教学可以通过创设一个生动活泼的教学场景，激发学生的情感态度体验，使学生对知识的实质和内涵有更深的理解，从而达到知识、情感和能力的全面发展。所以，高中数学教师应把握好课程改革发展变化的趋势，促进数学课堂教学由实践学习向应用学习转变，实施情境教学，以达到理想的课堂教学效果。

关键词：情境教学;高中数学;课程设置;应用

随着新课改的实施，传统灌输式教学策略的弊端日益凸显，情境教学这一创新的教学方法越来越受到教师的欢迎和青睐，因而，在高中数学课堂教学中应用情境教学已成为必然。为此，本文将结合教学实践经验，从创设问题教学情境、直观教学情境、合作教学情境、生活教学情境四个方面，系统分析了在高中数学课堂中实施情境教学方法的具体途径。

一、创设问题式教学情境

基础知识的凝练与概括、问题的设定与提出能引导学生思维的发散，促使学生由被动接受转向主动探究。因此，高中数学教师应彻底改变灌输式的教学策略和倾向，从教材中的重点、难点、重点等方面入手，结合学生的认知和思维特点，设置启发性、开放性的问题，选择适当的教学时间提出问题，创设灵活多变、充满悬念的问题教学情境，使学生在思维连贯的前提下，直接引发认知上的矛盾和冲突，从而使学生主动地展开对问题的思考、知识的分析和探究，深入了解数学知识的形成和发展过程。

例如，在教授“指数函数”时，这节课的内容有一定的探究性，考虑到学生的学习情况，笔者设置了课堂提问环节。上课时，笔者先引导学生学习指数函数的基础知识，让他们初步了解指数函数的本质，然后通过教材中的一些知识点来设置问题，以问题的形式激发学生的思考。笔者提出问题后，会给学生独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，在这个过程中，笔者会观察和解答学生提出的问题，对于学生遇到的问题，笔者会给予耐心的指导。对教学问题进行巧妙设置，引导学生独立思考，发展学生的思维能力。

二、创设合作式教学情境

合作學习是未来社会学生必备的基本能力和素养，而合作教学又是培养学生合作能力的有效途径。高中数学教师应改变以往单一的课堂教学模式，注重学生在班上的整体学习成绩、能力水平、兴趣爱好、个性特征、知识结构等方面的具体情况，将其作为科学分组的依据，确保每个学生都有机会参与和展示自己，引导学生以小组为单位进行交流、讨论、互动和交流，活跃课堂教学气氛，促进学生共同发展，共同进步，最终达到理想的教学效果。

例如，在“直线的倾斜角与斜率”的课堂上，本节课中笔者采用小组合作探究的方式进行教学，在正式上课前，笔者把学员分成若干组，每组5人，组成员分组后，笔者再正式开始教学。课后，笔者带领各组学习本节课的内容，然后，笔者再布置一项探究任务，通过任务引导学生参与讨论。利用这一契机，开展合作教学，活跃课堂教学气氛。

三、创设生活化教学情境

生活教学情境的创设往往能体现出学科的本质特征，能缩短教学与生活的距离，有效地激发学生的学习热情，使学生应用意识和观念更加自觉。因此，高中数学教师要充分认识数学与生活的关系，积极拓展原有的教学思路和范围，把生活作为教学的起点，将各种与学生生活经历相关的案例、材料，巧妙地将其融入教学过程，还原、创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的氛围中，深刻体会数学的应用价值和实践意义，丰富学生的情感体验，提升学生的应用能力。

例如，在讲授“等比数列”这门课的内容时，就与我们的日常生活有了一定的联系，因此笔者结合生活现象进行了教学。从课堂教学入手，介绍了现实生活中的一些案例，让学生通过案例对这些现象进行分析，不仅如此，笔者还将编写一系列探究作业，让学生通过亲身经历来分析数学问题。创造生活教学情境，加强对学生应用能力的培养。

四、创设直观式教学情境

由于数学知识具有很强的抽象性和复杂性，大多数学生无法依靠自身的思维认知、教师的语言讲解、板书教学等手段直接深刻地理解知识，从而直接影响到学生的学习效率和学习效果。高中数学教师应积极创新教学方法和手段，学会运用多媒体和其他信息技术，巧妙地辅助课程教学，通过图片、动画、声音、视频等形式，合理地展示知识，创设直观、形象的教学情境，提高课堂教学的生动性，从视觉、听觉等多层面刺激学生的感官，帮助学生建立形象思维和抽象思维之间的联系，真正促进学生对数学知识的理解和掌握。

例如，在教授“空间几何体的三视图和直观图”时，本课程的内容以立体图形为主，但由于内容抽象，传统的教学模式很难促进学生对知识的理解，因此笔者采用信息技术展开教学。课后，笔者通过信息技术为同学们展示了几组图片，通过图片介绍了空间几何体的三个视图，通过直观介绍，同学们对空间几何体的三个视图、空间几何体的直观图形有了新的认识，对于复杂的空间几何体，笔者将详细介绍，通过信息技术的三个视图功能进行精炼讲解，帮助同学们更快地理解知识。这样，在信息技术教学中，学生的理解和应用能力得到提高。

因此，在学科教学实践中运用情境教学法，既是教师教学策略创新的体现，又符合新课程改革对教师教学策略创新提出的全新要求，有利于素质教育的实施和发展。作为高中数学教师，我们应正视教学态度与观念，把握课程改革发展与变化的趋势，以数学学科特性为出发点，通过创设问题教学情境、直观教学情境、合作教学情境、生活教学情境等手段，推动在数学教学中实施情境教学法，使整个数学教学更科学、更高效、更生动。

参考文献：

[1]周鑫森.情境教学在高中数学教学中的应用分析[J].知识文库，2021（11）：163-164.

[2]徐连霞. 基于高中数学核心素养的情境教学策略探究[D].陕西师范大学，2018.