让学生学会“说话”

丁尚荣

【摘    要】低年级写话教学对教师提出几点要求，首先需要在写话教学中激发学生对写话教学的兴趣，让他们写出自己的所思所想;其次在写话教学中联系生活，引导学生在写话中抒发自己的感想;最后是积极地促进学生写话能力的提升，让学生学会“说话”。本文立足于当今低年级写话教学现状，根据低年级学生的特点，列举了一些关于有效开展写话教学的相关策略，以期为提高学生写话能力助力。

【关键词】学生;低年级;写话教学

中图分类号：G623.24      文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）23-0149-02

Let Students Learn to "Speak"

——The Teaching Strategy of Writing in the Lower Grades

（Baizhai Primary School， Yanuan Town， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China）DING Shangrong

【Abstract】The teaching of writing in the lower grades puts forward several requirements for teachers. First of all， it is necessary to stimulate students' interest in the teaching of speaking in the teaching of speaking， so that they can write their own thoughts and thoughts; secondly， in the teaching of speaking， connect with life and guide. Students express their feelings in writing; the last is to actively promote the improvement of students' writing ability， so that students learn to "speak".Based on the current situation of writing teaching in lower grades， this article lists some relevant strategies for effective teaching of writing in accordance with the characteristics of lower grade students， in order to help improve students' writing ability.

【Keywords】Students; Lower grades; Writing teaching

小學低年级学生习惯于直观地看待生活中的事物，因此小学低年级写话教学大多都是以要求学生学会描述图片内容为主要教学目标，教师通过采用这种方式的教学能够极好地提升学生的写话能力，培养学生的认知能力、形象思维能力、创新能力以及表达能力。不过，在小学低年级学生群体中开展写话教学是一个长期的过程，需要教师对学生有一个好的指导，以此来促进低年级学生能够掌握较好的文字表达能力。

一、开展写话教学的必要性

在小学低年级学生群体中开展写话教学，其目的是给学生之后的写作打下良好的基础。低年级学生在学习写话的过程中能够逐步提升自己的写作能力，促使自己接受很好的启蒙教育。此外，教师培养低年级学生的写话能力能够有效提升学生的语言表达水平。低年级学生普遍年龄小、接触社会的时间短，他们虽然对生活中新事物的观察力以及感知力很强，但是语言能力以及表达能力方面还有所欠缺，因此低年级在写作中往往会觉得很难，不知道怎样去写，也不知道怎样去表达自己的想法，而写话教学便能很好地解决这个问题。学生在写话的过程中，穷口语表达能力以及书面表达能力能够得到协调发展，懂得如何规范自己的书写格式，从而能够准确无误地使用书面语言表达出自己的所思所想，促使学生得到全面发展。

二、写话教学在低年级教学中的现状

（一）教师的教学理念老旧

现代教师的传统教学观念根深蒂固，在教导学生进行写话时依然沿用旧式教学法，缺乏发展的眼光。部分教师依然重视学生的学习成绩，并以成绩的好坏来评判学生。这样的教学理念极大地阻碍学生能力的培养，例如：想象、创新和理解能力等。此外，部分教师在实际的写话教学过程中尤其重视教导学生掌握写话知识点与写话技巧，还会通过大量的练习促使学生自主运用相关知识进行写作，这样并不能加深学生对写话知识点的理解，还会在一定程度上限制学生的发展。

（二）缺乏相应的指导

教师在低年级中开展写话教学时出现了两种教学形式，一种是教师在教学过程中让学生自由发挥;一种是写话教师对学生有着非常严格的要求。这种过紧过松的教学方式对学生的写话能力都无法起到一个好的促进作用。现代教学观倡导教师在教学中让学生发挥出主观能动性，主动投入到学习中。然而上述教师对学生过松的写话教导并不能激发学生的主动性，不能帮助学生掌握写话知识，学生虽有“飞”的欲望，却缺乏“飞”的本领，这样只会让学生面临一系列的挫折，而不会促使学生的能力在这之中稳步提升。另外，教师若在教学中对学生的要求过于严格，仍会阻碍学生的思维发展，学生在写话教学中会缺乏自主探索和思考的意识，习惯于跟着教师的思维走，模仿教师，这也会对学生的发展产生阻碍，也是不可取的教学方式。

（三）教学形式过于单一

在低年级写话教学过程中，教师在课前并没有做好充分的准备，未能营造一个很好的教学情景或者学习氛围去引导学生走进写话教学中。通常教师会在写话教学中采用“灌输式”教学方法来教导学生，这样的教学方法会让学生感到枯燥和乏味，违背低年级学生的个性特点以及学习需求，从而无法激发学生学习写话的兴趣，影响教学效果和质量的提升。

三、写话教学在低年级实施的具体措施

（一）提升学生语言表达能力

教师在低年级教学中培养学生的写话能力时，要发挥出自身的引导作用，主动带领学生看懂、读会文章及画面中的含义，与学生一起研究图片，进而增进学生对课文以及图片的感知能力，提升他们的书书面表达能力。在此过程中，教师可以引导学生尝试通过阅读图片对话，重现人物交流情景，进而增进学生对图片的理解，提高他们的表达能力。

（二）促进学生语言组织能力的提升

低年级学生正处于系统、规范化学习的初始阶段，其语言组织能力较弱。此外，低年级学生大多热衷于模仿。对此，教师在教导学生的过程中可以通过将文中的一些经典语句讲解给学生，在他们理解、掌握这些语句构成的基础上，让他们对这些语句进行模仿，从而巩固他们对经典语句结构的掌握能力。当学生能够熟练地写出句式后，就表明该学生的仿写能力有了一定程度的提升，而且在学生仿写能力不断提升的过程中，学生的语言组织能力自然也会得到提升。仿写还能够促进学生的思维能力的拓展，促使学生主动地去思考该怎样仿写，规范自己的仿写句式，最终对知识进行灵活运用，形成自己的写作能力。

（三）促进学生语言运用能力的提升

低年级学生目前所有的认知都来源于他们的实际生活，随着年龄的增长他们对自己的生活感悟会有所不同，但许多学生仍无法顺畅地表达出自己的感悟。为此，教师可以在写话教学着重引导学生脱离图画内容，自己编一段话，引导他们将写话教学所学习到的知识和生活实际结合起来，然后运用语言将自己的感悟与体会表达出来，以此促进学生的语言运用能力的提升。

四、结语

总而言之，教师在教导低年级学生进行写话的过程中，一定要重视对学生的观察和指导，在观察中了解学生的个性特点以及学习接受能力等，便于在教學过程中依照学生的特点及能力更好地对他们实施有针对性的教导。另外，教师在写话教学中还要积极采用各种新兴的教学手段与方式，尽力为学生营造一个好的学习氛围和情景，以此激发学生学习写话知识点的兴趣，促使他们积极、主动地参与到学习中，学会更多写话知识点和技巧。当然，教师在教导学生写话的过程中还要引导他们将自己的生活融入写话中，表达出自己的感想，提升他们的语言表达、运用能力，帮助他们完整、高效地表达出自己的所思所想。

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（责编  林  娟）