小学语文汉语拼音教学方法探析

任潇 王洁

【摘    要】对于小学阶段的语文教学而言，汉语拼音教学是至关重要的组成部分之一，同时也能够为后续学生识别汉字、学会说普通话奠定坚实的基础。除此之外，汉语拼音的教学也是引领学生由低级认知向高级认知转变的纽带，对其今后良好学习习惯的养成同样重要。本篇论文主要针对小学阶段语文汉语拼音教学的一些实用方法展开详细的论述。

【关键词】小学语文;汉语拼音;教学方法

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）23-0090-02

A Probe into the Teaching Methods of Chinese Phonetic Alphabet in Primary School Chinese

（Jinxing Complete Primary School， Xili Town， Yiyuan County， Zibo City， Shandong Province，China）REN Xiao WANG Jie

【Abstract】For Chinese teaching at the elementary level， the teaching of Chinese pinyin is one of the most important parts， and it can also lay a solid foundation for subsequent students to recognize Chinese characters and learn to speak Mandarin. In addition， the teaching of Chinese Pinyin is also a link that leads students to transform from low-level cognition to high-level cognition， and is equally important for the development of good learning habits in the future. This thesis mainly focuses on some practical methods of teaching Chinese Pinyin in elementary school.

【Keywords】Primary school Chinese; Chinese pinyin; Teaching methods

一、实现汉语拼音教学与日常实际生活的紧密联系

就当前的小学阶段汉语拼音教学的现状来看，其并不是很乐观。这是因为汉语拼音的学习本来就是一个非常枯燥的重复记忆过程，缺乏一定的趣味性和逻辑性，再加上学习的对象是一些没有任何知识基础的小学生，且小学生年龄比较小，在课堂上很难集中注意力，导致这项教学工作开展起来阻碍重重。此时，解决上述问题最好的办法就是将实际生活的一些案例引入到课堂教学当中，使教学过程变得更加有趣、生动。毕竟要想让学生快速掌握汉语拼音的规律和用法，就必须先让他们意识到汉语拼音并不是专门独立出来的一门学科，而是潜藏在我们的实际生活当中，是我们每天都用到的一种语言工具。

除此之外，教師还可以让学生寻找周围常见的一些物品，让他们先写出物品的汉语名称，之后再用拼音进行标注，制作成卡片的形式贴到相应的物品之上。这样一方面能够调动学生的活动参与积极性，另一方面还能够加深其对拼音知识点的印象。引导学生将拼音贴到一些日常随处可见的物品上还能够他们学生复习知识点的频率，一举多得。当然，除此之外教师也可以找一些带有拼音的课外读物供学生进行学习和阅读。

二、多角度练习，激发学生的学习兴趣

大多数小学语文教师很容易会步入这样一个误区，那就是认为拼音教学只是一个引导学生对拼音知识点进行不断重复、不断记忆的过程，并没有过多的技巧可讲。但事实并非如此，如果教师只是一味地让学生去通过听、说、读、写的形式，不断重复学习拼音，可能会导致学生产生厌学心理;再加上教授的对象只是刚上一年级的学生，他们的心理承受能力本身比较脆弱，这样的教学方法一方面会打击他们的学习积极性;另一方面也会给他们带来巨大的心理压力，从而丧失对学习的兴趣。因此，这就要求教师在实际开展语文拼音教学的过程中，要充分利用该阶段学生的好奇心重、动手能力强的特点，采用多样化的教学形式，让学生通过玩游戏参与拼音学习，加强练习。

比如，教师可以让学生通过拼音的形式写出自己的爱好或自己平时经常做的一件事情，然后念给自己的同桌或者其他同学听。除此之外，教师还可以开展“拼音接龙”活动并鼓励全班参与，这样不仅能增强学生的学习兴趣，而且还能让学生在今后面对各科学习的过程中变得更加灵活。

三、通过讲故事的形式激发学生的求知欲望

低年级学生的知识和阅历都不够丰富，他们平常所能接受的知识输入形式大多为听故事，因此这就启发了教师在开展拼音课堂教学的过程中，可以通过引入一些有趣的故事来增强学生的学习兴趣，促使他们集中注意力，从而达到相应的教学目的和效果，提高学习效率。比如说在学习翘舌音（zh＼ch＼sh＼r）时，教师可以将这几个音节通过创造教学情境的形式整合成一个短小、有趣且生动的小故事。比如，我们可以编这样一个故事：在一片茂密的森林里，清晨，红日（r）当空，一只可爱的小猴子，想要出门找自己的朋友去玩游戏。当他们正玩得兴高采烈的时候，突然有一条蛇（sh）慢慢地靠近他们，看样子是想要吃（ch）掉他们，还好小猴子反应比较灵敏，指（zh）着蛇冲大家喊“赶紧跑”，这才让自己和他们的小伙伴得以脱离险境。这样的故事既能够集中学生的注意力，而且还能活跃课堂的氛围，提高学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与度。

四、选择形式多样且有趣的教学方法或形式

对于一些高年级的学科知识点，在进行教学的过程中，教师通常会采用一些顺口溜或者其他比较有趣的形式进行教学。同样，汉语拼音的教学也可以采用这样的形式。比如，将一些拼音的学习规律和内容编制成儿歌、顺口溜或者口诀，这样不仅能够帮助学生进行高效的记忆，而且还能够为其之后学习汉字奠定坚实的基础，通过这种有趣的形式提高学生的语文综合素养，培养学生对语文学科的学习兴趣。此外，因为小学阶段的学生无论是在生活方面的经验还是阅历都相对来说比较少，所以他们在进行学习的过程中往往会缺乏一定的方式和方法，而采用顺口溜和口诀的记忆形式进行教学，可以在某种程度上减轻学生的学习压力，提高他们对语文汉语拼音学习的积极性。比如像拼音q，它在形态上就比较像9;而f就很像一把伞，这种象形联想记忆不仅能够增强学生对该音节的印象，而且还能够促使其在实际生活中对这些知识点进行不断应用和练习。

五、因材施教，注重基础夯实

每个学生大脑发育速度以及程度都是有一定差异的，有的学生大脑发育得比较快，而有的则稍微慢一点，但并不意味着反应慢或者迟钝的学生就无法理解该知识点或学科的相关内涵，可能他们只是需要一定时间的进行沉积和消化。因此，这就启示教师在实际开展课堂教学的过程中一定要注重因材施教，根据学生不同的思维现状和知识的接受能力，有针对性地开展相关教学，毕竟每个学生都有受教育的权利和机会。对于拼音教学亦是如此，很多学生由于刚接触这方面的知识，可能一时间难以對其进行内化，所以会表现得比较迟钝。在这个时候，教师可以尝试用一些比较容易理解的方式，比如说讲故事或者是引导学生看带有拼音的故事书的形式让学生对该方面的知识进行内化，夯实学生的基础知识，避免一味地追求能力测试。因此，教师在开展拼音教学时简称坚持因材施教的理念，能够为学生今后开展进一步的语文学科学习奠定坚实的基础。

六、不断更新教学方式和技巧

在教学资源不断发展更新的时代，教师不能只是一味地沿用过去的教学方法和手段，而是要通过一些资源或渠道，引进新型的教学模式并将其应用到实际的课堂教学当中。与过去的教学条件相比，现在的教学条件更加优越，教学资源日益丰富，教学设备也更加完善。对此，教师在拼音教学时可以运用多媒体设备，为教学提供更多的便利，进而提高学生的学习效率。此外，教师还可以通过制作课件或者相关视频的形式为学生呈现有关拼音的教学内容，吸引学生的课堂注意力。

七、结语

总之，就当前的小学语文汉语拼音教学而言，还有很多需要改进的地方。以上笔者所总结的相关方法仅供参考，拼音教学质量的提升仍需要一线教师多根据实际的教学反馈对自身的教学手法进行总结、归纳和完善，从而呈现出更好的教学效果。

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（责编  张  欣）