初中数学教学质量的提高途径

虞华芳

摘要：在初中教学中，初中数学是其最主要的构成部分。数学是初中教学的最重要组成部分。初中数学对培养初中生数学思维能力，优质的学习习惯及提升其综合素养附有至关重要作用。然而，实际上初中数学课堂教学质量并不高，同时严重制约着初中生学习兴趣，影响他们对数学知识的追求，降低了初中生求知欲。现如今，怎样提升初中数学课堂教学效率与教学质量，成了诸多数学老师有待思考的重要难题。

关键词：初中数学教学;教学质量;存在问题;提高途径

数学不但是拓展科学技术之门的一块敲门砖，更是社会发展的核心动力。提升初中数学教育教学质量，对提升初中生数学综合素养及数学成绩具有重要推动作用。每个数学老师均需革新自身教学固有的理念，革新初中数学课堂教学模式，提升初中数学课堂实际教学效果。据有关调查研究表明，在初中数学教学中，依然存有诸多不足之处，严重制约着国内初中数学教学质量，给初中学生数学学习带来一定困扰。由此，下文就初中数学教学中存在的教育问题实施具体分析，并根据此类问题提出一些建议，仅供参考。

一、现今初中数学教学中存在的问题

（一）学生欠缺学习兴趣

数学学科是一门逻辑思维较强且具有一定乏味性的课程，大部分学生升到初中时，数学成绩便会不断拉开档次。小学时，数学几乎是结合较为单一的阿拉伯数字实施，同学们之间数学成绩差距不相上下，升到初中时，特别是初中三年级，同学们数学成绩显得良莠不齐，差距相当悬殊，学习好的同学几乎都能得到满分。反之，便有诸多学生处在不及格状态[1]。诸如某初中数学老师曾经做过调查研究，某个班级的数学老师从初一年级、初二年级直至初三年级一直自己带，从开始到最后及格人数逐渐由原来的60多人到45人左右，再到25人左右，经过三年的学习，学生与老师均没有改变，反而成绩却出现了重大改变，其中最主要的因素就是同学们匮乏学习数学的兴趣，致使数学成绩不断下滑。

（二）教学办法过于落后

现今，初中一线数学老师年龄均偏大，并且不乐于接纳新鲜事物，尽管新课改在国内正在势如破竹的实施着，但这些老师一直都是始终如一，仍然根据自身传统的方式去授课，特別是数学学科自身就是一门具有较强乏味性的课程[2]。加之老师们始终不变的教学办法，“老师讲学生被动听”的教学形式，严重影响初中生主体地位的发挥，学生主动学习探究能力得不到有效培养，严重影响了初中数学教学效率与质量。

二、提高初中数学教学质量的有效途径

（一）以探索学习模式强化学生交流及合作

为全面迎合新课标的进行与革新，老师可通过小组合作探究学习模式进行数学教学，首先把班级同学每8人分为一个学习小组，在分组期间要做好按照同学们学习水准实施平均分配，确保小组间学习水平的平衡性，激起每个学生对数学知识的探知欲，使他们均可自主地参加到小组合作交流中，主动观察数学理论的模式流程，用于猜想课本内容的形成观念，主动验证猜测内容的精准性，进而强化同学们对数学知识的掌握能力，推动组员间的交流及合作。

（二）以优化教学模式提高初中生问题意识

在实际初中数学教学中，老师需踊跃改变过去的教学态度，优化数学课堂教学模式，建立问题情境教学模式，通过问题去指导同学们加以细化思考，让其结合问题去掌握课本整体内容，全面处理课本中存在的不足，把抽象知识形象化，这样有利于提高同学们问题意识，强化其对课本内容的掌握与理解，提升数学课堂教学效果。比如，在学习到《探索轴对称的性质》这课时，老师以构架问题教学办法进行授课，对同学们提出如下问题：“什么样的图形是轴对称图形呢？”“轴对称图形的性质又是什么呢？”，而后，老师可让同学们结合问题去思考轴对称图形的性质，掌握到轴对称图形的特性[3]。这样同学们能够主动完善轴对称图形的画法，进而提升其思维能力，强化其处理问题的综合能力。

（三）以培养数学逻辑思维指导学生解题能力

在初中数学课堂教学过程中，时常会呈现出同学们跟不上老师课堂教学思路的状况。据有关调查表明，同学们课上跟上老师课堂教学思路的原因有两方面：一方面是，同学们抽象思维能力薄弱，另一方面是，同学们的逻辑思维能力不足。当数学老师运用化文字为图形、化抽象为实际、化繁琐为简单的办法来指导同学们理解数学问题时，同学们方可快速掌握老师描述的数学知识。老师不但应该用此等办法进行实践教学，还应该有效指导同学们主动地运用该办法来理解数学问题[4]。若同学们均会通过此法处理数学问题时，同学们的思维能力便得到了逐步培养，再加上经过长时间的训练，他们便可逐渐地跟上老师的课堂教学思路。

（四）以教学融合生活激起学生数学学习兴趣

初中阶段，由于学生自控能力均较弱，课堂表现及注意力不集中，学习状态不踊跃，课上各种小动作，与邻桌人交头接耳这些均或影响学生数学学习效果。对于初中生来讲，初中数学课上听讲是至关重要的，课堂学习中对每个题的具体步骤的理解、对概念的理解，对课后做题是尤为重要的。那么，基于初中生自控能力薄弱状况下的学习态度，他们对数学知识的了解程度，做题精准性可想而知。所以，初中数学老师若要改变他们匮乏自控性的学习状态，就需对数学课堂实际教学方式加以革新。首先，数学老师可把教学知识与生活实际相融合，把数学问题还原到生活中，让同学们切实体会到数学并非是乏味的学科，而是可以运用到生活实际中的。其次，老师可把游戏穿插在数学课堂中，游戏对学生而言附有较强的吸引力，数学老师在教授具体知识过程中，可设置科学的游戏来激起同学们数学学习兴趣。最后，通过多媒体教学方式，把课堂教学形式改成多元化模式，在多媒体设备参加课堂教学基础上，同学们注意力变更较好的集中在课上[5]。另外，多媒体教学还能更好的把抽象数学知识形象化、具体化，这样更便于同学们理解知识。比如，把可变的函数参数设计成能够演示的动画，同学们在实际观察中可以更加形象的掌握参数的含义。

结束语：

综上所述，是我对提升初中数学教学质量的一点体会，希望可与同行一同交流共勉。在未来初中数学教学中，期望所有初中数学老师融合起来，一同致力于提升初中数学教学工作中来，为提升初中数学教学质量做出重要贡献。

参考文献：

[1] 李俊娜. 初中数学教学中培养学生主动提问的途径探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2021（1）：36.

[2] 熊少平. 初中数学教学中小组学习方法的应用途径[J]. 数理化解题研究，2021（2）：19-20.

[3] 黄建谋. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 读与写，2021.18（2）：154-155.

[4] 林春光. 浅析初中数学学生核心素养培养的研究[J]. 魅力中国，2021（8）：162-163.

[5] 肖丽萍. 浅谈如何使电化教育在初中数学课堂中彰显魅力[J]. 考试周刊，2021（17）：86-87.

江苏省溧阳市汤桥初级中学