分层教学在语文课堂的实践探究

张有堂

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，在当前时代背景下，以素质教育及新课程标准为理念的新型教学模式逐渐出现在人们的视野当中，并且在教育教学领域中得到了广泛的应用，取得了显著成效。而在众多教学模式当中，分层教学模式属于应用成效极为突出的创新型教学模式，其融入了因材施教的理念，在尊重学生个性差異的基础上进行多样化教学，并按照学生的不同学习需求将学生分层，并设置出具有针对性的教学内容，让学生能够接受精准的教学，保证学生的学习能力得到全面的提升。

关键词：分层教学;初中语文;课堂教学;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.067

从本质上来讲，初中语文分层教学模式主要强调的是教师在讲解各类语文知识点的过程当中，要充分考虑到学生之间的个体差异，明确学生的学习特点，依据不同的学习内容、教学目标、学生学习情况、评价进行针对性的分层。让学生在教师精心设计的分层教学计划中获得最大的学习成果，且通过自身的总结和概括，形成完整、系统的语言知识体系，从而提升自己知识运用和迁移的能力，进而促进学生人文素养的提升和文学功底的提升。如何能够促使分层教学模式在初中语文教学的整个过程中全面、科学地发挥其指导作用，提升课堂教学效果，是语文教师需要重点关注的问题。因此，初中语文教师在实践教学期间必须要明确分层教学模式应用的重要性，积极寻找初中语文分层教学中出现的各种问题，并提出具体的教学策略。

一、分层教学模式在教学当中的应用必要性

分层教学模式出现后，已经在部分初中语文教学中被实践应用，且取得了较好的教学效果，通过数据调查可以看出，在分层教学模式的支持下，初中语文教育事业的发展速度得到了明显的提升，学生的语文学习成效也得到了相应的提升，可以说分层教学模式对于促进初中语文教学事业的发展有着重要的意义。

具体而言，分层教学模式在初中语文教学当中的应用必要性主要表现在这些方面：第一，分层教学模式可以有效地缩小学生之间的差距，保证学生的语文成绩能够得到同步提升。通过分层教学，教师能够有针对性地根据不同学生的差异性特征进行具体的教学，让每一位学生都可以依照自身的学习需求来选择学习内容，弥补自身的不足，发挥出自身优势能力。第二，可以有效提升初中语文教学精准性。教师根据分层开展一系列教学活动，为每一个层级中的学生量身打造科学、精准的学习计划，从而保证学生的语文综合能力能够得到全面提升。

二、分层教学模式在教学当中的应用问题

随着教学改革的推进，分层教学法被广泛推行，虽然已经取得了良好的成效，但是在实际的进展中还会受到各种因素的影响，导致分层教学法和学生的现实学习需求不符，出现了不利的影响。主要就是因为当前语文分层教学模式在实际应用中受到了传统教学模式的阻碍，且这个问题没有被重视和及时解决。

第一，部分教师自身专业教学能力不足，缺乏对该模式应用的经验。目前，一些教师在应用该模式前并没有全面掌握分层教学模式的应用要点，对于分层教学模式的认知度不足，再加上传统教育思想的影响，使得其并没有改变固有的教学思维，主动学习现代化教学技巧，对分层教学模式不熟练，缺乏专业人士的指导，使其在应用的过程中学生配合度不高，难以获得学生的认可，逐渐跟不上教育事业发展的步伐。

第二，初中语文分层教学模式应用要点不明确，在实践开展分层教学模式的期间教师对学科内容、教学目标、学生学习情况、评价的实践步骤不清楚，无法及时解决突发问题，缺乏灵活有效的运用和转换，促使分层教学效果不显著。

第三，教师没有及时更新自身的教学理念，分层教学缺乏理念支持。在实际的语文课程教学中，教师依然将课堂和学生集体作为教学主体，没有充分考虑到学生个体的学习需求以及学习特点，过于重视追赶教学进度而忽视了学生的学习情况，让分层教学流于形式，失去了实践检验和提升的机会。

三、分层教学模式在教学中的有效应用途径

（一）强化初中语文师资队伍建设力度

从现实的角度分析，初中语文教师既是分层教学法的贯彻者，也是践行教育改革及各项教学工作的第一执行者，其综合素质水平与教学水平以及分层教学效果都紧密相关。因此，初中教师在开展分层教学前需要提高自己专业素质、个人素质、品德素质等。

首先，语文教师需要在平时的课内外教学过程中重视分层教学经验的累积，学习一些现代化教学技巧，且在具体的实践过程中及时反思，发现自我问题，查找缺漏，弥补不足，及时向其他优秀教师学习。

其次，教师在开展分层教学模式之前，需要对教材进行深入研读，然后借助信息技术来分析与之相对应的扩展性知识内容，保证自身对知识认知的全面性，课上能够全面解答学生的困惑，帮助学生走出学习困境。例如，初中语文教师可以定期进行分层教学经验方面的探讨，互相分享自己总结的分层教学模式应用经验。大家集思广益对总结的内容进行整合处理，整理出最优分层教学方法，并进行实践验证，从而确保分层教学模式能够在初中语文教学当中充分发挥出其应有的作用。

具体而言，教师在讲解《美丽的小兴安岭》这一课时，教师需要设置具体的教学目标，如“会正确读写嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软等词语，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确”。然后，教师需要努力学习图片添加文字技巧，提前搜集一些小兴安岭的图片资料，保证每一个词汇都能够对应小兴安岭的某一项事物。然后对语文基础能力较高的学生要求其在10分钟内记忆这些词汇，对于语文基础较差的学生要求其在15分钟内完成记忆，而记忆任务完成的学生可以自主分析文章所要表达的核心情感。