新课程改革背景下初中物理教学创新思路探析

顾宗其

摘 要：随着新课程改革的深入发展，初中物理教学的创新发展是适应课程改革需求的重要举措。作为一线物理教师，我们要及时更新教学理念，在教学中遵循素质教育倡导的生本理念，探求如何创新多样化的教学策略，以此提高课堂效率，构建高效课堂。本文将围绕当前初中物理教学现状进行阐述，详细分析在新课程改革背景下初中物理教学创新要点，以此为依据提出有效的创新对策，坚持实事求是基本原则，旨在为今后教学研究工作的顺利进行奠定基础。

关键词：新课程改革;初中物理;创新;教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.048

在新课程改革背景下实现物理教学创新是为物理教学开展提供新思路。在创新的过程中要从教材创新、课标创新以及教学方式创新三个方面入手。在课堂上要充分发挥学生的主体地位，充分联系学生生活中的实际开展分层教学，提高学生的自主学习能力，使之适应现阶段教学改革的实际需要。

一、初中物理教学现状分析

（一）教师角色定位不准确

在开展物理教学的过程中教师仍处于权威者的地位，没有凸显学生的主体地位，也没有注重学生思维能力的培养。与此同时，教师往往对自身的定位不够准确，忽视了教师角色的转换，没有及时对学生的行为进行引导，课堂教学以灌输为主，不重视学生创新精神的培养，导致学生在课堂上的积极性较低，降低了学生的学习兴趣。尤其是在学生回答问题的环节中，没有对所回答的问题进行指导，使学生无法理解物理知识，对后续教学的顺利进行造成了消极影响。

（二）实验课程相对较少

从初中物理教学角度进行分析，为了有效提高教学质量，教师应该将理论知识与实践经验有效地结合在一起。但是就目前来看，在开展物理教学的过程中，教师往往将重点放在理论知识的讲解上，未充分认识到实验教学的重要性，尽管已经开设了相关的实验课程，但是形式化现象较为严重，在实验的过程中可以发现仍然以教师讲解实验过程为主，而给学生实验的时间相对较少。同时，学生实验器材未及时更新，降低了学生参与实验教学的积极性，无法发挥实验教学的实际意义。

（三）教学模式单一

从物理教学模式角度进行分析，长期受到传统教学方式的影响，教师未充分激发学生的主观能动性，教学活动大部分以理论知识学习为主，忽视实践教学的重要性。初中生思维活跃，且处于身心发展的关键期，但是教师在教学的过程中没有充分发挥创新性，未充分考虑到学生思维认知的实际情况，过度地重视学生的成绩，而忽视与生活中的实际相结合，缺乏对学生思维的引导，导致学生在这种传统教学模式的影响下不能很好地对物理知识进行了解，降低了教学质量。

二、新课程改革背景下初中物理教学创新要点

（一）教材创新

从教材创新角度进行分析，为了顺应新课程改革背景下教学改革的实际需要，要实现物理教材的创新，要充分结合现阶段学生身心发展的实际情况，逐步完善教材内容，以此为依据制定教学任务。同时，在教材创新的基础上要做好教学过程的创新，坚持创新性发展思维，要将物理知识与生活中常见的现象相结合，借助生活中常见的现象来对物理知识进行分析，保证实现教学目标。

（二）课标创新

从课标角度进行分析，要充分结合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多个层面进行研究，尤其是在讲解理论知识的过程中，要注重加强学科素养的培养，引导学生掌握正确的学习方式，使学生在学习的过程中能够树立起科学的思维，实现立德树人的教学发展目标。学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，在实施课标创新的过程中，引导学生通过实验操作的方式培养自主解决问题的能力，总结出其中蕴含的规律。

（三）教学方式创新

初中学生是具有个性与差异的人，他们在理解物理知识的过程中也会存在一定的差异性。为此，为了保证教育教学的有效进行，教师要对学生的学习需求进行全方位的了解，结合学生认知水平的实际情况开展不同形式的教学创新活动。具体来说，教师可以将现代化科学信息技术有效地应用其中，将抽象的物理知识形象化地展示在学生的面前，加深学生对物理知识的理解。这种创新的教学方式，可以有效提高教学效果，符合课程教学改革的实际需要。

三、新课程改革背景下初中物理教学创新路径

（一）注重凸显学生主体地位

学生是具有独立性的主体，不以教师意志的转移而改变。在新课程改革背景下开展物理教学创新工作要充分尊重学生在课堂上的主体地位，明确学生的需求。首先，凸显学生中心地位。要在开展教学的过程中充分了解学生的需求，关注学生思维变化，要打破传统教学方式的局限性，将学生看成是发展中的人，全方位地满足学生的诉求。其次，要关注学生的学习兴趣。除了要引导学生加强对理论知识的理解之外，还应该发挥学生的自主创新精神，在此环节中可以通过自主合作学习的方式来激发学生参与教学活动的积极性，以此加深对物理知识的理解。最后，构建民主性的课堂。这要求教师要充分结合物理教学内容的实际情况，在对待师生关系上要做好引导与帮助，用积极的语言鼓励学生，充分肯定学生的价值，增强学生的自信心。尤其是在教学过程中要给学生充分的思考时间，为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，保证教育教学的顺利实施。

（二）注重营造物理教学氛围

初中物理知识相对复杂，涉及的范围较广，为了提升学生的学习兴趣，我们要营造良好的物理教学氛围。在此环节中要充分结合教学内容以及学生认知水平的实际情况，开展不同形式的教学活动，调动学生的思维。同时，为了增强物理教学效果，可以引导学生将生活中的实际结合在一起，发挥自身的想象能力，抓住学生的学习动机，充分挖掘學生的潜力，以此帮助学生加深对物理知识的理解。在创设教学情境的过程中，教师可以将实验教学设备展示在学生面前，激发学生的探究欲望。例如，在讲解“弹力”相关知识时，为了营造出真实的教学情境，教师首先注重问题情境的设置。情境如下：两人一组用弹簧、橡皮筋、气球等进行实验探究，感受物体发生形变是否对其他物体（手）产生作用。教师可以通过实验的方式引导学生感受弹力，让学生不断地“动”起来，激发学生的探究欲望，进而为学生营造良好的教学环境。为此，在物理教学课堂上，教师要将学科的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有效地结合在一起，以此找出教学的重点，激活学生的发散性思维[1]。