基于微课的小学数学课堂教学模式研究

于鹏

摘 要：每个阶段的数学课程学习都具有鲜明的特征，尤其是小学数学，在尊重其特征的基础上，教师应充分进行小学数学教育。将微课应用到小学数学教学当中，有利于调动学生学习数学的兴趣和积极性，对提高学生的数学成绩具有重要作用，同时使得小学数学的教学质量有了明显的提高。本文主要阐述了我国小学数学的应用现状、意义及微课应用在小学数学课堂中的问题，并针对微课在小学数学课堂中的应用探索展开了分析。

关键词：微课;小学数学;课堂教学;模式研究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.039

近年来，我国新课程改革取得了飞跃的进步，随着其不断的深入开展，我国的教育模式也发生了改变，过去的应试教育已经不能满足学生的发展需求，素质教育已经成为现代教育的趋势，因此在实际的课堂教学中，教师所担任的角色也发生了改变。在过去的教学课堂中，教师始终处于主导地位，整堂课的进程都由于教师掌控，学生只是坐在讲台下硬性学习。随着素质教育的不断深入开展，课堂教学的主体转变为了学生，一切以学生的学习感受为主，从而有利于教师用更好的方式去教育学生，让学生更好地接受知识。数学本身是一个抽象的概念，由于小学阶段的学生心智发育尚未完善，因此其不能够对数学有一个清晰的理解。而将微课较好地应用于小学数学课堂，对提高学生的自主学习能力具有重要作用，大大提高了小学数学的教学效率。

一、小学数学教学中微课的应用现状概述

小学数学与其他学科不同，数学是一门环环相扣的学科，逻辑性比较强，且小学数学面对的学习对象是一群刚刚步入校园的孩子，心智发育尚不完善，所以当前的小学数学教学需要与微课相结合，不断地进行创新发展。从当前的小学数学教学中微课的应用现状来看，主要包括两方面，一是基于微课的翻转课堂数学教学模式，二是基于微课的三位一体数学教学模式。

（一）基于微课的翻转课堂数学教学模式

进行微课课堂教学就是要求教师在为学生上课之前制作好微课视频，然后在实际的课堂当中让学生依照准备好的微课视频进行学习。这就要求教师要及时检验学生的自主学习效果，并为学生选取典例以供学生进行交流学习，可以以小组的形式展开，并在交流学习完毕后及时做题巩固，最后需要教师对本堂课新学的知识进行扩展和总结，将本堂课的内容进行补充完善，对重难点知识进行展示。

（二）基于微课的三位一体数学教学模式

基于微课的三位一体数学教学模式是一种新型的教学模式，该模式的应用主要分为三个阶段：课前预习、课中学习和课后复习。在课前预习阶段是应用微课的重要阶段，教师将制作好的微课视频在课前播放给学生，让学生通过观看微课视频掌握本堂课的知识点，在进行课堂学习时，学生带着问题和知识点进行交流学习，最后在课后复习阶段进行讨论和分享。微课教学的实现依赖于网络和计算机，微课的视频和制作需要通过计算机搜集大量的资料并进行制作和播放，而在课后阶段学生如果要进行知识的交流和分享，也需要依赖于计算机，同时对学生的计算机操作能力等提出了较高的要求，小学阶段的学生没有经过专业的学习和培训，因此实现該操作还比较困难。

二、基于微课的小学数学课堂教学的意义

传统的数学课堂教学模式就是教师在讲台上通过语言和板书将教学内容传递给学生，留给学生吸收的时间只有课堂上的短短几十分钟，由于小学生年龄小，注意力不能够长时间停留在一件事上，使得学生面对枯燥无味的课堂丧失了兴趣，面对学生丧失学习兴趣、课堂学习有限的这种情况，将微课与小学数学课堂进行融合，将微课较好的应用到小学数学当中来，则能够较好地改善这一问题，对激发学生对数学的学习兴趣以及突破教学限制具有重要意义。

（一）有效激发学生兴趣

小学阶段的学生年龄比较小，心智发育不完善，自制能力比较差，小学数学与其他科目不同，过去的传统数学教学课堂教师只是为学生灌输知识，整个课堂会显得非常枯燥无聊，学生的学习主体地位被忽略，使得学生丧失了对数学的学习兴趣，大大降低了学生的学习效率。兴趣是最好的老师，想要学生较好地进行数学学习，就要充分调动学生学习数学的兴趣和积极性。因此，调动学生学习数学的兴趣就成为当前要研究探索的重要问题。微课应用到数学教学中，能够利用科技的特点吸引学生的眼球，使其将注意力放到微课视频的内容上，由于微课视频具有时间短的特点，非常符合学生的身心发展规律，因此对吸引学生兴趣具有重要意义。

（二）突破教学实践限制

微课的开展和使用是建立在网络基础之上的，因此微课的内容非常便于存储和传播，学生可以通过反复观看巩固知识。在过去的数学教学过程中主要依靠教师的课堂讲解和板书，教学内容是无法保存的，学生上课只能通过记笔记的形式来学习和记忆，以便课后巩固，但每个学生的发展是不一样的，记忆力理解力都存在较大的差异，导致学生不能充分地进行复习，使得学生对数学的学习存在越来越多的问题，既影响了数学知识的学习，又降低了学生的学习兴趣和积极性。将微课应用到数学教学课堂后，学生可以反复观看教师的授课视频，无论是课上学习还是课下学习都能够有一个好的效果，使得学生的学习不再局限于课堂上的四十分钟，使得学生课下也能进行良好的巩固与学习，大大缓解了学生学习的压力。

三、微课运用于小学数学课堂教学中的问题

（一）过度使用微课教学

微课应用到小学数学教学当中取得了较好的效果，但也出现了一些问题，如过度使用微课视频。微课教学形式非常新颖，容易受到学生的喜爱，且取得了较好的效果，因此出现了过度使用微课教学的情况，使得微课教学太过于形式化，不能够很好地发挥其作用，反而产生了负面影响。如在进行“体积与容积”的教学时，如果应用了微课教学，并没有学生亲自动手操作效果明显，因此，要求教师要学会变通，不能过度依赖微课教学，应结合具体教学内容选择合适的教学方法，正确地看待微课视频教学，从而充分发挥微课的作用，促进学生的学习效率提高。