提高高中生数学核心素养策略研究

黄祖伟

摘 要：随着我国社会生产力的不断提升，社会对人才的需求提出了更高的要求，课堂教学模式也发生了改变，以往的数学教学模式越来越不适合当前的教学模式，现代的教学理念是要让学生成为课堂的主体。因此，在高中的课堂教学中应当着重培养学生的多元化能力，加强培养学生的核心素养，提升学生的综合素质。本文针对数学核心素养的培养简要谈谈自己的看法。

关键词：高中数学;数学核心素养;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.032

随着教育体制的不断革新，近些年来，数学核心素养成为数学教育当中十分重要的方面，它不仅是教育部提出的立德树人的重要表现，更是众多数学教育工作者在教学中传递给学生的关键品质。数学核心素养是指在数学学习过程中所形成的数学推理能力、数学思考能力、数学分析能力等综合能力，它具有持久性、全面性，可以让学生在未来的数学学习中有更多独到的见解，对学生的发展有着巨大的影响。

一、高中课堂教学中融入数学核心素养的重要性

首先，数学核心素养的培养是社会发展的必然要求。随着社会的不斷进步，其对人才的要求也不断提高，它不仅仅要求学生理解和掌握数学知识，更重要的是通过数学知识的学习全面提升数学素养，能从数学角度出发，运用数学推理和数学思考能力对社会问题进行深刻的分析和探讨，这也是我们数学教育的目标之一。其次，数学核心素养的培养也是学生身心发展的基石，在数学学习当中，学生通过学习数学基础知识和融入团队之间的讨论，可以拓展思维，培养学生乐观向上、直面问题的自信和创新开拓意识，有利于学生的身心发展，让学生的人格更加健全。从这个意义上讲，数学核心素养对人的发展也有着更深的促进作用。

二、高中数学核心素养培养的社会现状

近些年核心素养逐渐被普及和运用到新的数学教育目标当中，所有数学教育者都希望更好地培养学生的数学核心素养。但是，实际教学过程中还存在许多问题。

（一）太过注重应试化发展

教育部一直强调素质教育和数学核心素养的培养，正是希望改变以往只针对考试而进行教学的方法。但在实际过程当中，部分教师为了更快地赶上教学进度，往往会省略很多步骤。学生从听课到写作业一气呵成，其能力素养、综合素养并没有得到提升。

（二）课堂上只重视提问而忽视反馈

教师经常会针对某一方面进行教学的提问，每次都是提问少部分回答得快的学生，很多回答慢的学生没有得到教学反馈。而且教师往往在得到回答以后快速跳过，进入下一个提问当中，学生也因此常常会有所困惑。

（三）在探究讨论中偏离了“教师主导，学生主体”的理念

在教学当中，教师一方面为了节省时间追赶教学进度，另一方面片面理解学生主体而开展小组讨论。在很多学校当中，教师为了在教学设计当中有小组讨论活动，往往会让学生在某个方面自行讨论，因此忽视了教师的主导作用，使得课堂较为低效。在高中教学当中，数学的概念往往是非常抽象的，需要教师不断地指引学生才能更好地理解。因此，教师还是要确保自己的主导地位，不能让课堂毫无秩序。

三、高中数学课堂核心素养培养策略研究

（一）立足概念归纳，培养学生抽象概括能力

数学是一门概括归纳性极高的学科，在高中的数学教学中，对学生的抽象概括能力的培养尤为重要。我们知道，数学的知识源于现实生活中的归纳，又由数学知识去验证现实生活中的实际问题。大量的数学概念是从特殊到一般的总结，只有不断去理解这个概念包括的范围，运用概念吸纳新的事物，学生的数学素养才会不断提高。因此，教师在高中数学的教学过程当中，应当不断地引导学生利用已经存在的社会事实推导出相关的概念，并运用相关概念总结更多的社会事物。

因此，从抽象概括能力培养的角度来看，可以综合为以下两点：（1）让学生经历应用数学的过程，体会数学的应用价值，从学生所熟悉的现实生活出发，把具体的实际问题抽象成数学问题，再扩充到新的问题情境中去，让学生经历数学的应用过程，是提高学生抽象概括能力的重要途径。（2）引导学生从数学角度去认识理解事物，培养提出问题的能力。为了提高学生解决问题的能力，首先应从数学角度对现实世界进行描述，找到其中与数学有关的因素，探索其中的规律，进一步从数学的角度提出问题，发现问题并寻求解决问题的办法。

（二）着重掌握数学学习过程的综合性，指引学生探索归纳

数学知识是一个分支较多相对复杂却又联系十分紧密的学科，每一项的学习内容牵扯到未来几个板块的学习。在高中数学学习的四大板块——立体几何、解析几何、函数、概率与统计。它们相互融合，相互使用，我们经常会发现几何的题目可以用函数去理解，或者用几何去理解函数等。因此，从全局性的角度去理解数学才能促进各个知识点之间的联系，增强数学每个知识点之间的转化，从而当学生真正遇到一个新的问题的时候，其才可以针对这个问题归类到数学哪个方面，从什么角度去分析解决问题，才会对问题有着更深层次的见解。

在学生自主学习的过程中，学生的综合性理解由于受到思维和其他因素的影响，导致其经常在某一个层面苦思冥想，最终无法得出想要的结果，这就需要教师有意识去引导，针对某一些题型的特点，指引他们采用新的角度去探索同一道题目，与同学和老师分享在思考题目过程中，所碰到的各种坎坷和收获，并在题目讨论完毕之后进行反思性总结，学生在这样不断地往复思考当中，自身的综合素养也会得到较高的提升。