英语教学中的“学习者自主”问题研究

屈晓娟

摘 要：在英语教学中，提高学生的自主学习水平有利于进一步提升学生的英语学习能力。英语教师若想提高学生的自主学习水平，应积极探索有效的教学策略，真正激发学生对于自主学习的热情，使学生能够在英语学习之中更具积极性与主动性，从而达成英语教学的目标。基于此，教师可以“学习者自主”问题为出发点，探讨自主学习的作用，并对英语教学中“学习者自主”的实施策略进行一定探析。

关键词：英语教学;“学习者自主”;问题研究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.021

在以往的英语教学之中，通常都是由教师直接讲述英语知识来促进学生进行有效学习，在此情况下，不但会致使课堂教学的氛围较为沉闷，也会削弱学生的思维能力，以及自主学习能力，而伴随教育改革的不断深入，对于英语教师来说，也应不断转变自身的教育观念，做到以学生为主，充分发挥学生在课堂中的主体地位，使学生能够在教师的帮助与指导之下进行自主学习，以获得更多的英语知识，更好地提升自身的英语技能和综合能力。

一、提高学生自主学习能力

学习者自主的含义是学生自主学习的能力以及对学习的主动意识，有一部分学生具备自主学习的意识，但却欠缺自主学习的方法，脱离课堂环节后，对学习有种无从下手之感;而另一部分学生拥有学习方法，但却缺乏学习的自觉性。这两种学生都不具备学习者自主的能力。对于英语教学而言，由于其具有一定的枯燥性，甚至会使学生产生望而却步之感，因而也就更加凸显学习者自主意识的重要性。教师可以针对上述两个层面的学生，对其进行分别引导。对于前者来说，教师可以将英语的学习方法传授给学生，包括记忆单词、学习语法以及进行英语阅读等，使学生掌握逐步学习方法。而对于自主学习意识不强的学生来讲，教师则需要向其讲述学习英语知识的重要性，并通过一些趣味小游戏，或者引导学生观看英文电影、收听英文歌曲等方式，激发学生的英语学习主体意识。教师可根据学生的不同特性，对学生进行分层引导，以此在整体层面培养学生的自主学习能力[1]。

二、以信息技术培养学习主体意识

学习者自主是指根据学习者的学习能力、态度、学习技巧等方面形成的一种对学习进行主导的内在机制，指的是学习者对自身学习过程进行控制的能力，包括对差异化的学习任务进行选择，对学习目标进行制定，并监控自己的学习过程，评价自我的学习结果等。因此，为有效确保学习者自主的学习过程可以更好地得以实践，应对信息技术进行利用。教师可在教育平台之中将相关的教学任务发布其中，为学生提供自主学习的相关资料，使学生借助于这些资料来更好地进行自主学习[2]。应注意的是，在学生进行网络英语自主学习的过程中，教师还应予以学生良好的监督，以确保学生处在认真自主学习的状态之中[3]。

三、创设场景，提高语法学习能力

作为一种学习模式，学习者自主在总体教学目标的调控下，在教师进行指导的模式下，学生应结合自身条件定制具体的学习目标并逐步完善，而这也要求教育机制为学生提供自主学习的空间，同时也应要求学习者具有自主学习的能力。学生英语自主学习能力的培养，不仅可以有效提高学生的英语学习能力，同时也培养了学生的终身学习意愿，使学生养成终身学习的良好品质。此外，在进行英语课程教学的实践环节中，教师应科学指导学生归纳和演绎语法项目，引导学生明晰易错点和重难点等内容，并为学生创设与之相应的语境，让学生能够了解语法在实际场景之中的应用方式。并且，还需进行相关训练，促使学生检查自身的学习成果，并针对自身的学情来更好地进行自主学习。同时，教师还应引导学生自主学习语法等来实施查缺补漏，针对自身所存在的疑惑及时向教师请教，从而保障自身的自学效果。

四、培养良好习惯，提高阅读能力

学习者自主指的是学生对学习内容进行自主性学习，英语阅读教学中，教师应通过培养学生良好阅读习惯提高学生的阅读能力。相较他主学习和机械化学习，自主学习不仅指学生自愿进行学习，更在于学生可以对自身在学习能力方面的优势和不足有所认知，并以自己的学习能力为依据，以学习动机为引导，自主对学习方法、策略进行调整，直到寻找到适合自己的英语学习模式。将学习者自主意识在英语阅读教学环节中应用，教师应引导学生从分析自身的阅读水平开始，对自己的英语学习能力进行认知。阅读涉及较多的知识点，最主要的是对词汇的认知和理解，还包括对语法、语境、语篇的理解，学生只有掌握了上述内容后，才可以顺利进行阅读。同时，学生在阅读过程中，会发现自己在哪些方面存在短板，进而可以着重对这方面的能力进行补充，以此提高学生的阅读质量。学生只有感受到阅读的乐趣，才会进入到阅读状态，并逐步增加阅读的自信心，进而有助于对学生自主学习意识进行培养[4]。

五、利用测评，完善自主学习内容

对学生英语自主学习意识的培养，其目的在于确保学生可以成长为一名具有自主独立意識的人才，而并非应对考试的“机器”。为确保学生对自身的学习能力有一个更加清晰的了解，教师可以对英语之星评价体系进行完善，以此使学生可以更具针对性地对自身的英语学习计划进行调整。测评可以分为三个层面，分别是学习自主意识测评、学习能力测评、学习结果测评，教师可以建立完备的测评管理体系，并以民主的形式在学生中选择出“小评委”。教师可以为学生提供考查题目，使学生完成考查内容，然后让“小评委”对学生的英语学习能力进行测评。除了测评学生本次考查的内容之外，也应对学生的常规化学习表现、英语学习能力体现进行测评，以此确保全方位、多角度地对学生开展测评，使学生的学习结果得到一个有效反馈。在此基础上，教师可以引导学生根据自己的学习表现，制定与自己学习能力更加匹配的学习计划，从而完善自主学习内容，为综合提升学生的英语学习能力夯实基础。