核心素养视域下的小学数学课堂教学评价研究

刘鹏林

摘 要：新时代下，国家对培养学生的核心素养越发重视，并且针对学生核心素养的培养提出了许多方法和措施。在小学数学课堂中，需要教师采取有效的教学方法开展教学工作。同时，教学评价体系也不容忽视，需要教师加大关注力度，采取科学有效的方法开展小学数学课堂教学评价，提高评价的针对性。对此，教师可对核心素养视域下的小学数学课堂教学评价进行探讨。

关键词：核心素养;小学数学;教学评价

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.014

数学课堂上，通过具体的评价，学生可以认识到自己学习中的薄弱环节，这样学生可以有侧重点的学习一些数学知识，这样的学习是极其有效的。但是，就目前教学课堂形势来看，小学数学教师并没有制定科学合理的教学评价体系，对学生的评价也只是泛泛而谈，缺乏针对性和客观性，这样学生很难明确自己真实的学习水平，这对日后的数学学习是一种阻碍。基于此，文章将在核心素养视域下，提出一些有效的小学数学课堂教学评价策略，为小学数学课堂增添生机和活力，提高教学的质量和效率。

一、核心素养视域下小学数学课堂教学评价中存在的问题

（一）教师的评价过于功利性

在小学数学课堂教学评价中，存在“唯分数论”的现象，教师对学生的学习能力、理解能力以及个人思想品德存在忽视，这样单方面的教学评价势必会直接影响到后期评价的最终效果。由于教師过分关注学生的学习成绩，那么教师的评价会过于功利性，无法实现评价的针对性和合理性。同时，在教学评价过程中，有些教师仍然会采取传统的评价模式，这种评价模式仅仅针对的是学生的学习成绩，并没有将其他方面融入其中，这样的评价功利性较强，具有片面性，教师只是针对学生的数学成绩进行单一评价，没有做到全面评价，这样学生很难审视自己数学学习中存在的问题，也不能采取有效的方法解决这些问题，那么这些问题还是会伴随着学生学习的方方面面，制约着学生数学学习能力和水平的提高。同时，还有部分小学数学教师并没有将核心素养纳入评价体系中，这样会形成重视成绩、轻视素养的问题，很难实现评价的合理性和有效性。

（二）传统评价模式和体系缺乏客观有效性

在某些学校，如果教师没有客观正视评价模式，未树立正确的评价观念，也没有综合多方面的因素制定科学合理的评价模式，这样很难起到良好的数学课堂评价体系。在一些学校特别是农村学校，部分小学数学教师以学生的考试成绩为评价标准，对于一些学习成绩优异的学生评价比较高，而对于一些学习能力较低、学习成绩不高的学生，教师可能看不到他们的优点，只是针对他们的错误一味地批评，这样这些学生在很大程度上会产生消极自卑的心理。

二、核心素养视域下小学数学课堂教学评价策略

（一）建设互评指标体系，增强评价的合理性

在构建小学数学课堂评价体系时，教师应该整合相关的数学教学资源，构建互评指标体系，这样的评价体系更加具有针对性和合理性，学生可以得到符合自己学习能力和核心素养培养的评价。那么，教师在建立互评指标体系时，可以采取以下两方面做法：首先，教师需要继续完善学生对教师的评价体系。在教学中，教师是教学的指导者，如果教师教学过程中存在一些问题学生不能很好地指出来，这样受影响的是整个班级。所以，完善学生对教师的评价体系是必要的。同时，还要秉承科学、合理的原则，构建科学完备的评价体系，对教师的教学情况、课堂知识点讲解情况以及具体的习题讲解等情况进行合理评价，形成科学的评价体系。同时，还要完善相关的评价机制，让学生可以不受约束的评价课堂。其次，教师还要建立一套符合学生的课堂评价体系，教师需要将学生平时在课堂上的具体表现纳入期末综合考核评价中，这样的评价更加具有合理性，也有利于构建科学的评价体系。

（二）分阶段进行评价指标选择搭配

除了建立互评指标评价体系，还要分阶段进行评价指标体系的建设。因为小学学习包括六年，教师要针对学生的年龄、年级等一些具体因素制定阶段性评价模式。在小学低年级，教师需要关注学生的个人理解和表达能力，在设置评价指标的过程中，一定要注意同学生的学习生活和习惯契合，同时，还要设置具体的选择性评价指标，不能将评价体系设计成为比较空泛的概念，这样起不到实际的评价效果。高年级的学生认知能力更强，在评价指标体系建设中，教师则应该设置一些比较有深度的指标评价体系，同时还要给予学生更多表达自我的权利和机会，满足学生多样化的发展需求。所以，在小学数学课堂教学中，教师需要注意分阶段评价指标的建立，并且将其渗透在具体的教学中，为提高学生数学学习能力、培养学生数学学科核心素养提供支持和助力。

（三）建立合理的评价指标标准

教学中，如果教师可以构建科学有效的评价体系，就可以起到良好的评价效果。一方面，教师在设置评价指标时，需要坚持科学的原则，同时还要学会借鉴，参考其他地区学校的评价指标，集思广益，积累评价经验。同时，教师不能仅仅根据自己了解到的情况和自己的意志构建评价指标标准，还要倾听学生的意见，评价指标应该符合课堂教学，避免出现一些不合理、无效的评价内容。再者，小学数学教师也要注意评价的合理性原则，在评价过程中，尽量选择学生喜欢的评价模式开展评价工作，评价尽量做到口语化、通俗化，这样学生才能更好地理解。因此，在小学数学教学中，教师需要关注合理性评价指标的建设，这样才能契合学生的实际学习需求，有利于助力学生数学学科核心素养的培养，增强小学数学课堂教学质量和效率。

（四）评价形式多样化，构建质量评价体系