基于“教学做合一”理念的初中生物教学策略探讨

于海英

摘要：初中生物学科作为一门理论与实践相结合的学科，对学生的理论知识和动手能力都具有一定的要求。根据新课程改革中生物学科基本素养的要求中明确指出，要培养学生的思维理解能力和动手实验能力。同时，各地市的中考中也融入了涉及到生物学科教学实践的相关测试，这就要求教师在实际教学活动中，应当注重“教学做合一”的教学理念，贯彻和落实新课程改革思维，强化学生的思维与动手相结合的能力。本文将结合初中生物学科教学活动中的具体任务，对“教学做合一”理念的实施提供指导策略。

关键词：教学做合一;初中生物;教学策略

生物学科是学生进入初中阶段接触到的一门全新的科目。与小学阶段学生接触到的语文数学等基础学科不同，生物学科不仅讲求对理论知识记忆理解，同时还要求学生能够活学活用，并进一步将理论运用到实践中。初中生物学科除了教材中涉及到的理论概念外，还有不少需要学生掌握的探究性实验，教师的教学活动范围从教室扩大到了实验室，并进一步加强实践动手能力教学。

1.传统初中生物教学活动中存在的问题分析

在传统的初中生物学科教学活动中，由于评价模式和教学方式等因素，造成了传统生物学科教学存在诸多弊端。首先是教师的教学活动无法脱离理论灌输。在过去，对生物学科评价仅仅局限于理论知识的记忆，因此教师会将该门课程作为一门记忆性较强的学科进行概念灌输。在落实阶段，教师则会要求学生进行高强度的知识点记忆，力求通过记忆达到学习目的。整个过程中忽视了学生主观思考力的培养和实验动手能力的锻炼。其次，由于客观条件的限制以及课程安排等因素影响，不少学校和教师并没有真正落实实验室教学。不少教师由于担心学生在实验操作中不规范造成伤害，以及实验课教学过程繁琐纪律难以把握，通过课堂理论讲解或演示实验替代了原本属于学生的动手实践环节，这就造成学生动手实践能力无法得到有效的提升。上述问题都直接制约着生物学科“教学做合一”理念的落实。

2.基于“教学做合一”理念的初中生物教学策略分析

2.1把握课程标准要求，将课堂还给学生

新课程改革中，明确指出应着力发展学生的自主探究能力和合作学习能力。初中生物课程中为学生呈现的全新概念较多，特别是涉及到“探究”这一概念的频率较高，因此学生的主动性发挥是实现生物教学水平提升的重要基础。教师在教学活动中，应在基于理论讲解基础上，为学生预留充足的探究活动时间和独立思考机会，同时将课堂理论教学转化为问题导向模式，则可以更好的激发学生的探究欲望和潜力。例如在探究实验：研究各种不同因素对唾液淀粉酶的催化作用这一环节中，教师在基本理论讲解基础上，让学生自行设计不同的对照试验，来分别探究温度、PH环境等因素对唾液淀粉酶的影响。学生结合淀粉遇到碘液变蓝这一现象，同时结合数学已经学习过的坐标系概念以及设置对照实验的原理，可以自行设计多个不同温度的影响结果，并利用数学坐标系来形成一个温度与酶活性的相关曲线。这种活动教师应作为指导者进行过程性指导，同时不要干预学生的实践，力求把课堂还给学生，让学生主动探索。

2.2理论联系生活，激发学生兴趣

不少学生在学习生物的过程中发现，随着知识的深入，学习难度逐渐增加，对生物的兴趣逐渐降低，学习的动力来源逐步变成了升学考试压力。这时候教师应该努力将生活元素融入到生物学科的教学中，让学生结合身边案例去理解认识概念，加强对生命现象的理解和观察，同时进一步激发学习兴趣和满足好奇心。例如在学习人体这一部分相关知识时，教师应主动将概念和自己身体能够观察到的现象相结合，让学生更好的理解抽象概念。例如区分不同的血管，学生可以通过实际经验来观察手臂上的静脉、通过号脉来体验动脉的搏动，以及通过生活中遇到的指尖采血化验来认识毛细血管。又如在学习人体的呼吸各个环节时，教师可以引导学生体会吸气和呼气过程中胸腔的运动方向不同，结合实物模型进一步加强认识，这样学生能够做到理论与实际生活相联系，可以促进这一部分相对抽象的概念得到强化理解。

2.3充分发挥绘图教学实践，让学生亲自动手

随着多媒体资源的丰富，不少教师教学中经常会通过现成的课件演示各种生物模型，试图通过一目了然的图形让学生直接理解。但这一过程忽视了学生的自主认知规律，也不利于学生对知识的掌握。俗话说好记性不如烂笔头，在教学过程中，教师应该充分发挥教学中徒手绘图能力。例如引导学生亲手去绘制细胞图，这是基本功的训练;让学生尝试绘制心脏结构图和人体血液循环抽象图，可以促进学生把抽象的文字转化为实际的图形;组织学生绘制肾单位图、神经元细胞图，可以帮助学生去理解这些抽象概念，加深印象。以上这些绘图都是教材中所呈现出来的图形，学生通过独立绘制，不仅可以加深对概念的理解，同时对于動手能力的锻炼和培养也大有帮助。另外教师还可以组织开展生物学科绘图能力大赛，通过比赛的形式来促进学生绘图水平的提高，激发学生的学习兴趣。

3.结束语

初中生物学科教学不仅要让学生加强理论知识理解，同时要真正落实实验动手操作能力，教师就应该从教学过程和模式入手，通过科学合理的利用各种方法，强化“教学做合一”理念，才能真正达到初中生物学科教学对学生综合素养培养的要求。

参考文献

[1]郑学赞. 基于"教学做合一"理念下的初中生物课堂教学方法思考[J]. 考试周刊， 2020， 000（053）：130-131.

[2]李琦. 基于"教学做合一"思想在生物课堂教学中的实践研究[J]. 新课程导学， 2016（5）.