以绘本为载体的幼儿园美术创作活动策略引导初探

洪青

我们发现，以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起孩子的共鸣，更容易激发孩子的创作兴趣。我们运用绘本进行美术创作活动，是让孩子在感悟绘本之美中愿意把自己看到的、听到的、想到的东西表达出来，引导孩子学会用心灵去感受美、发现美，用自己独特的方式去表现美、创造美。实践中，我们积累了一点经验。

一、慧眼发现，寻找绘本里的“童画”

绘本的核心是画，绘本中的新元素都是画家赋予的。所以，需要我们老师去慧眼发现，用心感悟。哪些绘本是通过绘画的技巧、画面、色彩上吸引幼儿；哪些绘本是在人物的表情、故事的情节上吸引幼儿；哪些绘本适合美术欣赏；哪些绘本只适合讲述、阅读。寻找到合适的绘本，我们就能根據各年龄段幼儿的年龄特点和现有发展水平，对绘本进行反复的分析和研读，引领孩子们走近绘本，走进绘本的艺术殿堂。

（一）寻找契合童心的绘本

儿童文学家梅子涵老师的一句话，让我印象非常深刻：“一个孩子，每天都在向前走去，他清晨睁眼看到的第一个东西，都将变成他身体里的一部分。”我认为，绘本中的每一笔色彩，每一个词汇，每一个动作，每一个表情，都在那第一个东西，它为孩子们创造了一个奇妙的心灵花园，让健康、美好、积极的情感根植于幼儿的童心沃土，而绘本要能打动孩子，打动老师，才能在教学中取得好的教学效果。如绘本《蚂蚁和西瓜》充满童趣，采用温暖明快的暖色调，以诙谐幽默的笔触带给读者无限的阅读快乐。

案例描述 《蚂蚁和西瓜》讲了一群蚂蚁是如何将一块西瓜，分割、搬运，带回蚂蚁窝，并最后用西瓜皮做了个滑滑梯的小故事。它几乎没有多少文字，但在这本书里，每一只蚂蚁的神态、动作和其他蚂蚁都不同。地下蚁穴的描绘就如同一幅市井生活的风俗画一般，刻画得细致入微。最好玩的是蚁穴的每个房间里，都有一些标牌，上面标注着：“糖果”“饼干”“奶酪”“蘑菇种植室”“宝物”“正在施工”等，深深地吸引了幼儿。于是我从幼儿的兴趣点出发，借助绘本这一媒介，引导幼儿从美术的角度去欣赏蚂蚁，发现绘本的艺术魅力。

看到我们老师画的各种大西瓜底图，孩子们可激动了。

“哇，好大的西瓜呀！”他们开心地围在一起热情地交流：大西瓜的上面可以画一只蚂蚁头头，指挥大家干活；吊篮里面也可以放几只蚂蚁；有的蚂蚁可以从西瓜皮爬上去；你这只蚂蚁可以放到西瓜的下面……孩子们兴奋地画呀、剪呀、捏呀，商量着蚂蚁粘贴的位置，投入极了。

作品很快就呈现了，孩子们非常有成就感，一边欣赏一边交流：

——看！这是我捏的小蚂蚁，我的小蚂蚁在拿着刀切西瓜呢，聪明吧！

——那个小蚂蚁是我设计的，头上戴着红色的蝴蝶结，是蚂蚁里面最美的一只。

——我的小蚂蚁和你的在一起合作抬西瓜呢！

——我的小蚂蚁在用挖机挖西瓜呢！

——哈哈，我的小蚂蚁吃太饱啦走不动了，躺在西瓜上摸着自己的大肚子……

案例感悟 在自由的创作中，孩子们体验到了小蚂蚁团结合作的快乐，也学着蚂蚁的合作精神共同创作出形态各异，表情丰富的蚂蚁。他们一起商量把蚂蚁黏贴在适当的位置，切的切，挖的挖，扛的扛，抱的抱，抬的抬，凿的凿，铲的铲……还叫来了推土机、挖机和工具箱，好不热闹！（见图1、图2、图3）在欣赏过程中，孩子们感受到了蚂蚁的情绪，仿佛置身于故事的情境当中。从契合童心的绘本中衍生出的内容，引发孩子们快乐、大胆地进行表达。

（二）寻找富于想象的绘本

绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过画面和文字，使孩子们进入一个个不同的世界，也让想象力和创造力无限提升。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。如绘本《小种子》，孩子们跟随一颗小种子展开了一段风中之旅，经历了种子艰难的成长过程，体会到生命的不易。绘本的最后无数小种子飞出来，随风飘去……新的小种子又开始了一段全新的旅程。小种子会飞向哪里呢？它又会遇到哪些困难？这无疑给孩子们打开了一扇想象之窗。

案例描述 《糟糕，身上长条纹了》是一本具有超现实主义色彩的绘本。主人公卡米拉身上发生了一系列奇怪的事情：从最初身上条纹和颜色的变化，到后来身体形态的变化，从孩子的角度看，这种变化是非常刺激有趣的。故事富有想象的空间，绘本中的创意和联想让孩子们的想象也插上了翅膀。

图4幼儿作品解析：我把卡米拉的脸变成了一只大鱼缸，游来游去的金鱼是卡米拉的眼睛，脸上还有水草，脸的颜色就是鱼缸里水的颜色。我把卡米拉变成了冰激凌甜筒，甜筒是卡米拉的身体，还有手臂和腿，美味的冰激凌是卡米拉的脸，上面还有水果粒和好吃的糖果。

（三）寻找蕴含美术元素的绘本

绘本中富有魔力的画面紧紧吸引着孩子们的眼球，提升了孩子们对美的鉴赏能力。从开展美术教学活动的角度考虑，教师选择的绘本是要具有美术教育价值的。我们要关注绘本中多元的美术元素，根据孩子的年龄特点，精选绘本中具有可看、可想、可变的画面，引领孩子欣赏。在视觉冲击下，激发幼儿的创造性思维，习得相应的表现技巧并能灵活地运用到美术创作中去。

案例描述 《彩虹色的花》色彩明快亮丽，作者运用大色块描绘了彩虹色的花以及一些可爱的小家伙，蚂蚁、蜥蜴、小鸟、老鼠、刺猬……同时运用强烈的对比色，如橙色的花瓣与蓝色水洼碰撞，红色礼服和绿色蜥蜴做对比，黄花瓣和紫罗兰色的天空撞色对比等，增强画面的色彩饱和度，形成了视觉上的强烈冲击。（见图5、图6、图7）

而对于孩子们来说，通过这个绘本，可以了解哪些是对比色，运用对比色后会有怎样的效果；也可以尝试续编故事，对花瓣进行借形想象，并尝试把对比色运用到自己的绘画作品中去。

二、精准定位， 把握绘本里的艺术价值

将绘本运用于美术教学活动时，我们往往会遇到这样的问题：是否需要将绘本的全部内容运用在美术活动中？然而诸如幼儿的学习兴趣、注意力的维持、课堂的时间限定等又是教师不得不考虑的因素。因此，教师应该围绕教学目标，有针对性地截取绘本的精彩部分，提炼出最有艺术价值的部分。

在美术教学实践中，我们尝试运用这样的模式：根据绘本所蕴含的美术元素进行分析和思考，并找到一个让幼儿由绘本阅读状态过渡到美术创作状态的有价值的切入点，和孩子们共同分析绘本中蕴含的美术元素，运用各种教学策略让幼儿对绘本中的美术表现形式进一步理解和感知，让每个孩子都能享受绘本中艺术的韵味，快乐地进行创作和表达。以下几个实践案例，是我在开展绘本美术教学活动时运用的策略：

（一）捕捉绘本情节，营造游戏情境

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其最重要的途径。”整个幼儿时期，儿童都存在一种游戏心理，在孩子们看来，生活就是游戏，只有充满游戏情境的学习才“好玩”。因此，我们认为，幼儿园绘本美术活动应尊重幼儿的游戏心理，教师要善于捕捉绘本故事情节，创设有趣的游戏情境，让幼儿在快乐的游戏体验中完成属于自己的美术创作。

案例描述 《云朵面包》是一个温馨的故事：下雨天的清晨，一朵小小的云挂在了树枝上。小猫们看到后非常好奇，小心翼翼地把云朵抱回了家。猫妈妈将云朵做成面包，吃了面包的小猫们竟然像云朵一样飘了起来……我们捕捉到这个绘本中的生活元素，创设了有趣的游戏情境，和孩子们一起“谈”面包、“做”面包、“品”面包，将美术表现手法与游戏情境有机地结合起来。

活动一开始，我们就带领孩子们进入了《云朵面包》的世界：“孩子们，猜猜云朵面包是什么味道的呢？我们一起跟猫妈妈学做神奇的云朵面包吧！”“那么，还有没有小云朵飘来呢？小猫们快去找找吧！”此时，我们预先放在教室各个角落的棉花就成为孩子们操作材料。教室里，惊喜的叫声此起彼伏，可见，孩子们已经融入游戏情境中了。

我们提议：“和猫妈妈学习揉面吧！揉好的面可以放在盘子里。”孩子们像模像样地揉棉花，兴奋之情溢于言表。面团揉好了，我们又建议：“我们给云朵面包撒上各种调味料吧！让它变得更好吃！”于是，孩子们把彩纸撕片变成了火红的辣椒、嫩绿的生菜、黄黄的胡萝卜、粉粉的火腿肠，各种颜料又变成了番茄酱、色拉酱、蓝莓酱。活动结束，孩子们迫不及待地欣赏讨论着自己制作的面包。“哇！真香啊！”“看！这是我的巧克力面包！”“哇，我馋得口水都要流出来了！”在童话的意境中，孩子们快乐得也像云朵一样轻盈地飘了起来……

整个活动过程中，孩子们沉浸在游戲情境中，如痴如醉地享受美术创作带给他们的快乐，这才是真正属于孩子们的美术。

（二）聚焦绘本形象，激活情感迁移

孩子们对图画的敏感程度胜过文字，在众多的绘本故事情节中，总有一个“主人公”深受幼儿的喜爱：闲庭信步的母鸡萝丝、淘气却不失可爱的大卫、幸福的恋人鳄鱼和长颈鹿……正是这些栩栩如生的绘本形象，让我们找到了实施绘本美术活动的切入点。

案例描述 《我爸爸》的故事很简单，讲述一个从“我爱爸爸”到“爸爸爱我，我爱爸爸”的情感升华故事。末尾把情感画面定格在爸爸亲昵地和宝宝依偎在一起的情景，再一次引发孩子对已有经验的重现。每一个孩子在甜蜜的回忆中，体验着“爸爸爱我，我爱爸爸”浓浓的亲情，用画笔记录下内心与爸爸一起的美好瞬间，一幅幅佳作跃然纸上。

（三）鉴赏绘本风格，挖掘多元艺术表现

小班上学期的幼儿正处于涂鸦期，他们特别关注鲜艳的颜色，喜欢用各种颜色在纸上随意涂鸦，喜欢摆弄新奇、易操作的工具和材料，并从中获得快乐。但由于他们的手部精细动作还不熟练和准确，导致他们的涂鸦作品单一、杂乱且缺乏美感。如何让幼儿感受到自己涂鸦的过程就像大师一样酣畅淋漓地在创作，在释放个性呢？

案例描述 《奥莉薇》中有这样一个情节：奥莉薇站在美术馆里的一幅作品前对妈妈说：“我只要五分钟就可以画一张一模一样的。”这幅作品就是波洛克的《秋天的韵律30号》。在带领幼儿充分欣赏绘本的基础上，我们借鉴《奥莉薇》欣赏名画、大胆创作这一情节，引导幼儿欣赏名画，感受画家独特的创作方式，尝试用各种材料进行创作。活动中，有的幼儿用喷壶潇洒地创作，有的幼儿用废旧碟片旋转作画，有的幼儿用勺子随意地泼洒，有的幼儿用毛线蘸颜料任性地“行走”，有的幼儿用矿泉水瓶肆意地挥洒……当一幅幅激情四射、充满色彩张力的作品展现在面前时，我们仿佛看见了一个个小小“波洛克”。（见图8、图9）孩子是天生的艺术家！每个孩子都拥有非凡的灵性和无限的想象力。只要我们尊重并挖掘孩子的创造力，就会发现他们在绘画方面独一无二的天赋。

绘本与美术的美妙邂逅，给孩子们的视觉心灵带来了盛宴，孩子们从众多优秀绘本中获得灵动的创作源泉，由绘本引发的灵感油然而生，用绘画语言展现的内心画面也因此鲜活，富有生机，美术创作活动也就因此变得更加丰满、有趣。如果说：美术活动给孩子感受美、体验美的世界打开了一扇门，那么在美术活动中绘本的运用则为孩子打开了另一扇窗。绘本之窗展现的大千世界美轮美奂，让我们以独特的视角，引领孩子阅读绘本，审视美丽，大胆创新，感受艺术表现的自由和快乐吧！