医学院校公共卫生专业学生专业认同与学习倦怠的相关性研究

2021-08-31邓文航

卫生职业教育 2021年17期

邓文航，张艳

（昆明医科大学，云南昆明 650500）

高校学生专业认同的内涵概括起来主要有两层含义，一是学生在了解所学专业的基础上对专业的认可和情感，投入专业学习的积极性和主动性增强；二是学生将认可的专业作为今后职业发展的方向，并为此积极努力。学习倦怠是职业倦怠的一种形式，指的是学生因学习压力或缺乏学习兴趣而产生的消极情绪或行为。本研究采用问卷调查的形式，调查昆明医科大学公共卫生学院本科生，探索专业认同与学习倦怠的相关性，探索增强公共卫生专业学生专业认同的有效措施。

1 对象与方法

1.1 对象

2019年9—10月，随机选取昆明医科大学公共卫生学院不同专业在校本科生，共发放问卷660份，剔除无效问卷后，回收有效问卷633份，有效回收率为95.9%。

1.2 研究工具

本研究采用高校学生专业认同量表和高校学生学习倦怠量表进行调查，该量表由齐丙春编制，信效度较好。对昆明医科大学公共卫生学院预防医学、卫生检验与检疫（简称卫检）、食品卫生与营养学（简称营养）、公共事业管理（简称共管）专业的本科在校生进行问卷调查。高校学生专业认同量表包括5个维度，分别为专业投入度、专业喜好度、专业美誉度、专业匹配度和专业认知度。高校学生学习倦怠量表包括情绪倦怠、发展倦怠和行为倦怠3个维度。

2 结果

2.1 基本情况

本次共调查633名学生，其中，男生183人，占28.9%，女生450人，占71.1%；一年级（206人）和二年级（237人）的人数占总人数的70.0%；预防医学专业人数最多，为276人（43.6%），其次为卫检140人（22.1%）、营养132人（20.9%）和公管85人（13.4%）；专业选择意愿以自主选择为主，共285人，占45.0%，其次是调剂和父母意愿，分别占41.1%和13.9%。

2.2 高校学生专业认同、学习倦怠量表得分情况

高校学生专业认同量表总分的平均值为3.212 9，处于中等偏上水平。专业认同量表5个维度得分接近或略高于中等水平，其中专业美誉度维度（M=3.502 6）平均值最高，专业认知度维度（M=3.342 8）次之，专业喜好度维度（M=2.841 5）接近平均值，属于最低水平。学习倦怠量表总分的平均值为2.45，比平均值低，3个维度得分接近或略低于中等水平，发展倦怠维度得分（M=2.75）>情绪倦怠维度得分（M=2.58）>行为倦怠维度得分（M=2.01），结果见表1。

表1 学生专业认同、学习倦怠量表得分情况

2.3 专业认同与学习倦怠的相关性分析

为了解高校学生专业认同与学习倦怠之间的关系，对量表总分及各维度得分分别进行了相关性分析。高校学生专业认同量表总分与学习倦怠量表总分的相关系数为-0.542，呈中度负相关关系。从各维度来看，专业投入度与发展倦怠呈中度负相关关系；专业喜好度与情绪倦怠、学习倦怠呈中度负相关关系；专业美誉度与发展倦怠、学习倦怠呈中度负相关关系；专业匹配度与发展倦怠呈中度负相关关系；专业认知度与发展倦怠呈中度负相关关系；专业认同与情绪倦怠、发展倦怠及学习倦怠呈中度负相关关系，结果见表2。

2.4 专业认同与学习倦怠的回归分析

以专业认同为自变量，学习倦怠为因变量，对二者进行回归分析。专业认同的回归系数在<0.001的水平上显著，从调整后的决定系数来看，标准化回归方程解释了总变异的29.4%，方差分析显示F=262.453，P<0.001，说明学习倦怠量表得分和专业认同量表总分的直线回归方程有统计学意义，专业认同对学习倦怠具有明显的预测作用，回归效果较好。

表2 高校学生专业认同与学习倦怠的相关性分析

2.5 高校学生专业认同量表各维度与学习倦怠量表各维度的回归分析

以学习倦怠量表的情绪倦怠、发展倦怠和行为倦怠3个维度为因变量，以专业认同量表的专业投入度、专业喜好度、专业美誉度、专业匹配度、专业认知度5个维度为自变量，采用逐步回归法进行回归分析。结果显示，以情绪倦怠为因变量，专业喜好度和专业投入度都对其有负向影响，就标准化回归系数来看，专业喜好度对情绪倦怠的影响比专业投入度大；以发展倦怠为因变量，专业投入度、专业喜好度、专业美誉度、专业匹配度都对其有负向影响，从标准化回归系数来看，影响力从大到小分别是：专业投入度>专业喜好度>专业美誉度>专业匹配度；以行为倦怠为因变量，专业喜好度、专业美誉度、专业认知度、专业匹配度都对其有负向影响，从标准化回归系数来看，专业喜好度的影响最大；以学习倦怠为因变量，专业喜好度、专业投入度、专业美誉度都对其有负向影响，从标准化回归系数来看，影响力由大到小分别是：专业喜好度>专业投入度>专业美誉度。