五行诗在高中英语阅读中的运用

姜娥

摘要：新人教版英语阅读材料词汇量多，句式多样，表达地道，难度等级远远高于高一学生在初中时面对的文本。面对如此文本，高一学生容易产生挫败感，降低了阅读效率，影响了兴趣和信心。本文主要以新人教版高中英语必修一Unit 2 Traveling around的读思课Travel Peru为例试图运用五行诗的方式激发高中生的阅读兴趣，从而培养了学生的英语核心素养。

关键词：英语阅读;五行诗;核心素养

中图分类号：G688.2 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）10-0101-02

1五行诗与英语阅读

诗歌短小精悍，富有韵律，具有美感，富含人生哲理，读起来朗朗上口，读诗既可以培养学生的语感，又可以激发学生的興趣，还能开拓学生视野，丰富文化知识。诗歌中的一种表现形式——五行诗，由美国诗人Adelaide Crapsey首创，这种无韵的诗歌经过发展，成为现代五行诗，简单易学。第一行是一个名词，通常是诗歌的主题或题目;第二行有两个形容词描述主题;第三行是描述行为的Ving形式，本案例中是三个形容词;第四行由四个单词组成，用于表达作者对于主题的观点或感情;最后一行则是一个词，重述主题。

不同于传统的阅读课型，笔者尝试让学生在完成阅读后进行仿写五行诗。这就要求学生把握好主题，总结出精炼的词汇进行表达。这既锻炼的学生的阅读、写作能力，学生又因为这种新奇的写诗体验产生了阅读的兴趣[1]。

2五行诗在人教版Traveling around阅读中的运用

2.1 初感五行诗

本课选自人教版英语必修一第二单元，是该单元的第三课时，读思课。本单元的中心话题是“旅行”。笔者先用一首五行诗介绍自己，让学生初步感受五行诗。学生齐声朗读这首五行诗后，进行规则总结，知道了五行诗的特点与构成。

Flora

Fat， friendly

Teaching， learning， creating

Explore new approaches everyday

Innovative

2.2精读五行诗

为了训练学生快读，扫读的能力，笔者写了一首有关秘鲁的五行诗歌：

Peru

Unique， amazing

Cultural， natural， harmonious

Country with beauty everywhere

Welcome！

要求学生有感情的朗读诗歌，然后带着这首诗阅读宣传手册Travel Peru，找出五行诗分别是在描述哪个旅游景点。诗中的五个形容词分别描述了秘鲁的四个景点，学生需要找到该词描述的相关语句。

Amazon Rainforest Tour——Unique

……You can then spend three days exploring the rainforest with a local guide and enjoying the plants and animals unique to the rainforest.

亚马逊雨林之旅特色是独特

Machu Picchu Tour——Amazing

The four-day walking tour will take you on amazing paths through the Andes Mountains on the way to the city of Machu Picchu.

马丘比丘之旅标签是惊奇

Cusco Tour——Cultural

Spend four days enjoying the unique Spanish and local unique culture high in the Andes...

库斯科之旅是一场文化之旅

Lake Titicaca Tour——Natural harmonious

Enjoy the beautiful countryside as you spend a day……

A boat will take you to stay with a local Uros family on an island……

Both the island and the Uros homes are made of water plants from the lake.

这里的countryside，boat，island，water plants from the lake 都体现了自然环境的美好，以及人与自然的和谐。抓住了每个旅游景点的关键词就能理解每个景点的特色。

2.3创造五行诗

学生进行了初步的快速阅读后，笔者要求学生小组合作，选择一个景点用五行诗介绍。这培养了学生运用语言表达的能力，概括总结的能力，把握文章主旨的能力以及提升学生的学习能力。同时又培养学生的逻辑性和发散性思维，提高学生的创新意识和合作学习意识[2]。如亚马逊雨林之旅主要特色是探索独特的雨林，欣赏雨林中丰富的动植物，可用fantastic， rich， abundant， adventurous 等词来形容，因此这段可以用五行诗这样来表达：

Amazon

Unique， fantastic

Rich， abundant， adventurous

Beauty of wild nature

Perfect！

再如，马丘比丘是一场神奇之旅，游客可以一览这个古城（ancient city）的神秘：印加石头建筑，巧妙的接缝技巧，神秘莫测。学生可以通过小组讨论总结出马丘比丘的关键词：amazing， ancient， mysterious.用五行诗描述为：

Machu Pichu

Amazing ancient

Meaningful， marvelous， mysterious

The beauty of history

Impressive

库斯科之旅主要是欣赏城市之美，可以享受独特的西班牙和印第安文化（Spanish and local Indian culture）;参观博物馆，感受历史的厚重（visit mu-seums）;饱览建筑，体验艺术之美（admire the archi-tecture）;享美食，逛商场，好玩又有趣（enjoy the ex-cellent local food，and go shopping at the local markets），学生可以总结出库斯科的标签：cultural，historical，artistic，entertaining等。用五行诗可以描述为：

Cusco

Cultural artistic

Historical interesting entertaining

The beauty of city

Unforgettable

2.4課堂效果

以自创的五行诗导入，并以五行诗贯穿整节课，将繁复的语篇化于简约雅致的诗篇，清新脱俗，做到了Travel Peru的读思与探索，让学生尝试着在文艺的气息中领略旅行地不同类型的美，如The beauty of nature， the beauty of history等，主题鲜明，富有诗意。学生可以反复朗读五行诗，获得英语语感，还可以进行配乐诵读，让学生身临其境，感受诗歌之美，既让学生获得了语言知识，又增强了学生的综合文化素养，提高了阅读的兴趣，让学生享受阅读[3]。

3结语

当一堂阅读课不仅仅是单词，语法教学时，学生读完，不仅仅是做对几个选择题时，而是需要感知文字的美，读出字里行间的蕴含，归纳总结所读，用一种写诗的方式进行反馈，使学生的“应试阅读”成为“兴趣阅读”，促进学生主动学习、自主探究的能力，促进学生课外学习能力发展，实现学生的核心素养的发展目标。

参考文献

[1]文利民.例谈高中英文诗歌写作教学—以A Few Simple Forms of English Poems的教学为例[J].中学教学参考， 2018（5）：35-36.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]刘道义.郑旺全.普通高中英语教科书英语必修第一册[M].北京：人民教育出版社，2019.

（责编：杨梅）