新课程标准下的初中语文阅读教学策略

刘娜娜

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，原有的教学标准已无法满足当今教学的需要。在这一形势下，新课程标准应运而生，为我国教育领域注入了新鲜的活力。在初中语文教学过程中，阅读教学一直是教师教学任务中的重点内容。可以说，阅读教学质量的高低可以对学生语文学习水平的发展产生直接性影响。基于此，本文将围绕新课程标准下的初中语文阅读教学策略这一主题展开探究，希望能为广大初中语文教师带来一定参考。

关键词：新课程 初中语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.010

随着新课改的出台，针对初中语文这一学科，即提出了新的要求，也提供了新的机遇。阅读知识，作为语文教学中的重点内容，自然会受到更多教师和家长的重视。良好的阅读能力，不仅可以让学生更好地理解所学文章，还可以为语文教学中写作能力的培养打下基础。基于此，教师在讲授阅读知识的过程中，即可通过激发学生阅读兴趣、组织阅读活动小组讨论等方式来进一步展开教学。

一、激发学生阅读兴趣

通过小学阶段的语文学习，学生已掌握一定的学习方法。然而，面对初中阶段更具难度、更具广泛性的知识学习，仅仅依靠学习方法是无法达到理想学习效果的。基于此，教师在为学生讲解阅读知识时，需以学生兴趣为出发点，通过激发学生阅读兴趣的方法，提高阅读教学的效果。

例如，在学习《女娲造人》这篇阅读文章时，教师即可在文章讲解之前，通过提问的方式，激发学生学习这篇文章的兴趣。如教师提问：“同学们，你们知道人类是怎么来的吗？”学生回答：“人类可能是由深海里的鲨鱼演变而来的！”“人类可能是由猴子演变而来的！”“也许是上帝创造了人类！”学生回答完毕后，教师进行总结：“对于人类的由来，大家持有不同的看法，有的同学认为人类是鲨鱼变的，有的同学认为人类是猴子变的，还有的同学认为人类是上帝创造出来的。其实，在现阶段科学研究中，仍然无法百分百确定人类的由来。基于此，我国有着这样一个传说，即人类是由一位名叫女娲的神仙创造的，大家想不想了解这个传说呀？”学生回答：“想！”而后教师即可进行教学。

二、组织学生进行小组讨论

在教学过程中，教师作为帮助学生学习更多知识的主体，不仅需要将基础知识讲授给学生，还需要对学生加以启发、引导，让学生在掌握基础知识的基础上进行更深层次地探讨与学习。基于此，在初中语文阅读课堂教学过程中，教师可以在帮助学生掌握基础阅读知识的基础上，组织学生进行小组讨论。

例如，在学习《老王》这篇阅读文章时，教师即可在引导学生进行文章通读后，请学生以语文小组为单位，针对教师提出的问题进行讨论。教师可以提出以下问题：“在文章阅读过程中，通过哪一句话，可以看出杨绛对老王的感情？”“文章中一共提到了两种人，一是‘幸运的人，二是‘不幸者，请问这两种人分别指的是谁呢？”“文章中哪些事件体现了老王善良的品质？”“杨绛一家一直对老王很好，但是在老王去世后，为什么还是会觉得有愧于老王呢？”“老王真正需要的是什么呢？”通过问题的设置，学生在小组讨论时便有了更加明确的目标与方向，从而开展更加细致的阅读与讨论，由此提升阅读教学效果。

总而言之，无论设置怎样的教学目标，提出怎样的教学标准，在语文学科教学过程中，阅读教学都将始终占据着不可替代的位置。通过开展有效的阅读教学，一方面可以帮助学生在阅读过程中收获更多知识与情感;另一方面则可以促进学生语文综合素养的提升，为学生未来的生活和學习，埋下一颗可以“茁壮成长”的种子。

参考文献：

[1] 张鸽《初中语文阅读教学浅谈》，《延边教育学院学报》2021年第1期。

[2] 高婉宁《谈初中语文教学中如何进行阅读指导》，《科技资讯》2021年第1期。