浅谈小学语文阅读教学有效方法

李庆旭

摘 要：阅读教学是语文教学的半壁江山，有效的阅读方法可以起到至关重要的作用，有利于提升学生的阅读理解能力，丰富学生的想象力，增强其创造力。而培养学生们的语文阅读能力也是语文教学的重要目标之一，所以本文从小学语文阅读教学方法的角度出发，结合笔者教学中的实际案例，参考相关的阅读文本资料进行具体分析，为小学语文阅读教学方法的探究提供自己的一些见解。

关键词：阅读教學 阅读能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.001

教学有法，教无定法。阅读作为一个学习和理解的过程，旨在阅读教学的过程中不断提升学生的认知理解和语言表达能力。如何提高学生的阅读能力？这就需要教师在教学的过程中正确有效地引导，充分发挥学生的主观能动性，采用多种高效的教学方法，提升学生的阅读能力。下面，笔者结合自己在教学中的实际案例，提出几种在阅读教学中的有效方法：

一、渗透寓教于乐，指导学生阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，这就是告诉我们方法的重要性。小学阶段的孩子思维很简单，也不会有太多的想法，所以规范的阅读方法和策略就尤为重要。面对不同的阅读材料，我们的切入点在哪里，我们从什么角度出发，当这些清楚地印在学生的脑海中时，那么阅读留给他们的难题就迎刃而解了。

例如，在《鹬蚌相争》一文的教学中，这是生字比较多的课文，教师需要告诉学生的就是：首先标段落，了解文章行文脉络;其次用字典把生词都解释标注，解决生词是我们进行阅读的重要一步。如果是在考试的过程中，我们遇到陌生的阅读材料，该怎么办？第一步就是要阅读问题，带着问题返回去阅读材料，清晰明确问题所在，疏通文章大意，找出主旨中心，这是考试阅读的有效方法。除此之外，在进行阅读理解时，教师也可以用做游戏的灵活方法，带领学生们朗读，举办故事分享会等，在娱乐的过程中理解文章的故事情感，品味文化的魅力。此外我们教师还可以在语文阅读教学中，利用游戏元素来激发学生的学习兴趣，比如“故事接龙”小游戏，大家在读完课文之后，每个人对课文进行描述，抽到哪个小组，在组长的带领下，依次将故事叙述完整，看一看哪个小组成员对文章的把握更为准确，叙述得更为明确，在游戏之中提高了学生的阅读能力和表达能力，整体的教学氛围非常好，学生们都乐于参与这种游戏。

二、采取多样化教学，合理运用多媒体

多样化的教学方式，对于提高学生的阅读兴趣具有很大的帮助作用。如今，随着时代科技的发展，网络教学工具比较迅速地进入日常教学中，在阅读教学的过程中，教师可以有效地利用网络和多媒体，采用视频、音频等方式，调动学生们的课堂阅读积极性，提高学生的阅读能力。

例如，在学习《月光曲》这篇课文的时候，作为教师除了向学生们介绍特定的知识背景以外，可以充分运用多媒体等现代化的教学工具，提前找到相关的曲子作品或者图片展示，让学生们在悠扬的歌曲中想象月光中的景象，配合着在茫茫大海中升起的月亮的图片，在这种浓郁的氛围下，让学生们尽情想象和勾勒心中的景象，从而以此为契机，向学生们提问或者讲解相关的情感表达。又如《观潮》一文中，提前找到相对应的视频，准确地向学生们展示潮涨潮落的变化过程。由此看来，视频教学也不失为一种好方法，综上这样多角度、多方式的教学方法，可以从不同的方面和侧重点吸引学生们的注意，进而提高他们的注意力，提升学生的阅读兴趣。

其次，还可以利用多媒体创设生活情境，例如，《乡下人家》一课中，主要描述了乡村中的一些生活情境，有些学生能够联系到自身的真实生活，但有些学生无法理解课文中的一些句子，此时我们可以利用多媒体构建生活情境，播放一些关于乡下人家的各种活动，比如播种、种菜、锄地、割草、收获，或者乡下人家的房前屋后情境。在这些真实的情境之中，学生能够理解课文中所讲述的内容，感受到乡下风景的魅力之处。在利用多媒体教学模式促进语文教学效率的提升时，需要注意，一定要把握好尺度，不能喧宾夺主，要充分地正视多媒体教学的利与弊。多媒体只是教学中的一种辅助手段，并非是课堂的全部，教师也不能过多依赖，在课堂中适当地利用多媒体，可以有效地激发学生学习兴趣，以生活情境帮助学生理解文章内容，但不能过多地添加多媒体元素，五颜六色、新奇的多媒体课件会过度地吸引学生注意力，不利于正常的课堂教学。

三、坚持因材施教，实施个性化教学

由于小学生所处于的年龄段较低，大篇幅的枯燥的文字不能吸引学生们的阅读兴趣，并且学生们的专注力也有限，受诸多因素的限制，学生的阅读效率也得不到保障。所以需要教师在教学的过程中，因材施教，选择适合小学年龄段的语言和教材，探索新的教学理念和方法，从学生感兴趣的角度出发，最大化地激发学生的阅读兴趣，加深学生对知识的认知和理解。

例如，在教师教学的过程中，对学生进行个性化的分析和指导，注重学生的感受，从不同的角度和方面综合分析学生的优缺点，针对不同类型的文章也要加以区分。如学习人物角色比较多的阅读材料时，教师可以对学生们进行分组，演绎情景话剧，进行分角色朗读，加深学生的印象，也使故事内容更加饱满;对于一些比较单调的课文，如《赠汪伦》，教师可以用配图来说明人物形象，用提问等方法引起学生的阅读兴趣，充分发挥学生的想象力和创造力，与此同时，教师也要注意阅读材料质量的选取，优质选材，在保证质量的同时选取的都是适合小学阶段孩子的材料，因材施教，个性化教学。

再例如，笔者班级中有两名学生是语文学困生，与其他同学相比，这两个孩子学习效率较差，在理解语文知识方面相对较弱一些，认为语文知识的学习枯燥无味，针对这种情况，我们就不能“一刀切”，需要运用因材施教理念，以个性化教学的方式来帮助学生提高阅读能力。通过课下了解，笔者发现这两个孩子认为语文学习毫无用处，在日常生活中用不到语文知识，笔者和这两个孩子进行了深入的沟通与交流，让他们认识到语文学习的重要性，认识到阅读对他们学习、发展的价值所在，“同学们，我们在学习各科的知识时，是不是需要通过阅读来掌握知识、理解知识呢？比如小刘同学，你的数学比较好，也喜欢学习数学，那么在读题的过程中，如果你的阅读能力不高，那么读不懂题，怎么能完成数学作业呢？小张同学，你在生活中需要读一些产品的说明书，这样才会使用新的东西对不对？这都是涉及了语文知识，在我们生活与学习中无处不在。”通过这样的个性化教学，帮助学生选择适当的阅读材料，以适当的教学方式来帮助学生爱上阅读，提高阅读能力。

总的来说，小学语文阅读教学在小学语文的学习中有不可替代的重要地位，直观地影响学生的认知、理解等各方面的综合素养，良好的阅读能力有利于培养小学生的想象力和创造力。所以，教师在教学的过程中应该正确合理地对学生进行引导，充分发挥学生的主观能动性，提高小学生的阅读理解能力和学习认知能力，进而提高他们的综合素养，培养各方面综合发展的优秀学子，为他们以后的阅读和学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 董海娟《小学语文阅读教学的有效方法探究》，《小学生作文辅导（语文园地）》2021年第3期。

[2] 张燕、焦倩《提高小学语文阅读教学的有效方法分析》，《中国多媒体与网络教学学报》2020年第10期。

[3] 刘梦《谈小学语文阅读教学的有效方法》，《中华活页文选（教师版）》2020年第4期。

[4] 冯江华、肖磊、胡云卿《智能轨道快运系统》，《控制与信息技术》2020年第1期。

[5] 段青敏《小学语文阅读教学“四读代讲”中“品读”方法的有效选择和运用》，《课程教育研究》2020年第3期。

[6] 林小梅《核心素养背景下的小学语文有效阅读教学方法探讨》，《考试周刊》2019年第94期。