教书育人 润物无声

金筱梅

摘要：笔者从抓住契机、深挖主题、讲究方式三个方面入手，结合教学实践，阐述了德育教育滲透的方法。初中英语教师在课堂教学中传授语言知识，培养学生掌握英语综合技能的同时，还要与育人相结合，巧妙渗透德育教育，培养学生良好的道德品质。

关键词：初中英语  课堂教学  德育教育

引言

初中阶段是学生成长的关键时期，是培养学生良好的思想品德和健全人格的重要时期。英语与其他学科一样，兼具工具性和人文性特点。这就要求教师在课堂教学中，传授学生英语基础知识，培养学生综合运用语言能力的同时，还要有意识、有方法、有目的地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，促进学生形成良好的行为习惯，培养学生养成积极的心态，正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

一、抓住契机，渗透德育教育

第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

2020年2月，新冠肺炎疫情防控期间，中小学停课不停学。笔者布置学生们自主学习人教版七年级下册“Unit 1 Can you play the guitar？”笔者结合本单元话题——谈论自己和他人的能力，联系目前形势，在线播放了有关以下内容的图片和视频：抗击疫情一线的医护人员，他们夜以继日地坚守;84岁的钟南山院士劝说别人“特殊情况不要去武汉”，自己却无反顾地去武汉前线;72岁的李兰娟院士奔波在一线病房“红区”，脱下防护服脸上清晰可见的“压痕”;新增病例数据。引导学生思考：What can you do now？ 并交流结果。学生们纷纷在线表达心声：“我们要学好知识，练好本领”“要有责任和担当”“长大为国家为社会作出贡献”……笔者回应：“请大家记住你们的初心，脚踏实地做好每一件事！How can you do now？”引导学生要合理地安排和持之以恒地行动。帮助同学们制订自己的生活和学习的计划，成立合作学习小团队。上传资料至交流群，要求学生每天完成学习任务，紧张、有序、充实地学习。

播种思想，收获行为。播种行为，收获习惯。播种习惯，收获品德。如此，达到教书育人的最优化。

二、深挖主题，凸显德育教育

赞科夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达情感。”

人教版初中英语教材，由Topic（话题）来统领每个单元内容，涉及社会生活的诸多方面。于教师而言，要深挖教材中的德育主题，如爱国主义主题、助人为乐主题、民族自豪感主题等。将德育内容与实际生活进行紧密联系，创造不同的教学情境，让学生在这些道德教育情境中学习、感知其中所蕴含的思想道德内容。

人教版七年级“Unit 7 How much are these socks？”中Section B Reading是学习一则服装商店的促销广告。笔者首先在教学中布置任务——推销你的产品，其次引导学生进行讨论：“如此的价廉物美，你心动了吗？你会行动吗？”最后引导学生进行总结：人们总是忍不住低价的诱惑而买一些自己并不是真正需要的东西，应该三思而后行。（People cant help buying sth.They dont really need at a low price.So think before you act.）当学习完本篇阅读时，笔者又追问：“当你买了你需要的新衣服，你还有不需要的旧衣服或者旧书吗？”“有！”“捐赠给他们吧！”——播放希望工程救助的山区孩子学习、生活的图片;出示中国捐衣网、中国图书捐赠网网址。伴随着音乐《A little love》，以课件形式呈现给学生们。衣（书）旧情深！

又如在教学“Unit 9 I like music that I can dance to” Section B Reading Sad but beautiful，笔者应用情境导入，播放微课视频让学生了解中国伟大的民间艺术家阿炳和二胡名曲《二泉映月》背景知识，以及国际音乐指挥家小泽征尔对《二泉映月》的评价：“是必须跪着听的音乐！”激发学生去感知音乐背后的情感。最后让他们谈感受，并进行总结：阿炳的生活是悲苦的，但他在逆境中创造了中华民族的艺术瑰宝，我们为之赞叹、骄傲，并传承。告诉学生面对生活困境，我们要迎难而上，更要有乐观、积极向上的人生态度！渗透文化内容，提高学生的人文素养，帮助他们形成正确的人生观和价值观。

依据教学内容，创设情境，引导学生在情境参与中产生情感共鸣。师者，应做到寓情于教、寓德于教，以情动人、以德育人。

三、讲究方式，延伸德育教育

人教版教材的阅读材料，渗透了丰富的文化内容和情感教育内容，初中英语老师可以在英语教学过程中，根据学生兴趣点，认知水平，选取合适的方式方法来渗透德育教育，使专业的教学与教书育人有机结合和统一，实现英语教学的工具性和人文性的统一。

（一）结合实际生活，启动思考认知

如人教版九年级“Unit 7 teenagers should be allowed to choose their own clothes.”Section A Mom knows best.的学习，在教学完本首小诗时，笔者抛出两个问题，旨在让学生们联系实际，分享自己经历：

When is your birthday？

What do your parents do for your birthday？

学生们的兴趣来了，纷纷用英语表达。

于是笔者又问道。

When is your mother/fathers birthday？

what do you do for their birthday？

学生们的讨论明显没有刚才热烈了。笔者趁势引导他们不仅仅要学会理解父母对子女的关爱和指导，更要学会关心、爱护父母，长大后要赡养父母，千万不要等到“子欲养而亲不待”。

（二）基于微课，翻转课堂

笔者联系学情，自制微课或筛选优质的微课资源，设计课前自主学习任务单和进阶练习，带领学生观看微课视频，自主探究，解决问题，完成任务。课上教师“以学定教，顺学而导”。此模式不仅能发挥教师的主导作用，而且能激发学生学习主观能动性，促进学生养成良好的学习习惯和学习能力，培养学生的核心素养。

（三）小组合作与竞争

将班级学生分成几个小组，以小组为单位进行合作学习。开展小组活动，解决某个问题，完成某项任务、分享学习成果，如每周要闻播报，每天天气、值日报告，每单元词语接龙，等等。学生在小组合作当中相互帮助，共同进步，最终以小组总成绩为评价标准，这样既培养了学生主动参与学习过程，又提升其学习能力。让学生真正具有坚持不懈、坚韧不拔的意志培养其合作能力与竞争意识，体会竞争实质，达成双赢。

实践活动为德育教育提供广阔的空间，而德育教育更好地为课堂教学服务，从而顺利地完成德育教育的目标。

四、结束语

苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”教师要做教学的有心人，挖掘学科和实践活动所蕴含的德育因素，将育人的理念巧妙地渗透到课堂教学中，力求做到教书育人，润物无声。

参考文献：

唐娟.学科育人价值在初中英语教学中的实践研究[J].江苏教育，2018（04）：2427.