让传统文化在小学语文课堂中绽放光彩

摘 要：中国拥有悠久的文明史，并且在世界文化领域中，中国传统文化光彩夺目，影响深远。中国传统文化是中国人民智慧的结晶，不仅极具人文教育价值，而且形式多样、内容丰富，有利于小学语文课堂教学形式的创新以及教学内涵的提升。因此，小学语文教师应该充分开发和利用传统文化，使其助力于小学语文课堂教学，从而使小学语文课堂教学取得更好的效果。

关键词：传统文化;小学语文;开发和利用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.094

中国传统文化博大精深，能够为当代语文课堂教学注入更多的活力，提升语文课堂教学的趣味性与文化底蕴，并且更加容易激发小学生语文学习兴趣，促使小学生自主学习。小学课堂教学中引入传统文化，既传承了中国传统文化，也提升了小学生文化底蕴，为其日后学习与生活奠定了良好基础。

一、小学语文教学中渗透传统文化的意义

中国民族传统文化内涵丰富、形式多样，在中西方文化的强烈冲击下，传承和普及中国传统文化成为小学语文教育重要的任务，并且在小学语文教育中渗透傳统文化具有极高的历史价值与现实意义。

（一）有利于优秀传统文化的传承

小学生是社会主义未来的建设者和接班人，肩负着国家民族富强的重任。因此，小学生必须要了解中国传统文化内涵与形式，能够热爱民族文化，建立起民族文化自豪感和自信心。在全球经济、文化一体化的背景下，互联网技术遍布在各个领域，外来文化也给中国文化带来了一定冲击，为了能够从小奠定学生热爱民族文化的决心与意志，在小学语文教学中融入传统文化已经显得更加紧迫。

比如，在学习有关中国传统节日的课文时，教师就可以顺势引入中国民族传统节日的典故以及文化内涵，为学生讲解每个节日背后的意义，从而使小学生对中国文化有更加透彻的认知和理解，也能够对语文学习产生浓厚兴趣[1]。

（二）有利于塑造学生正确的价值观

中国传统文化中包括了大量指导人们言行、树立生活榜样的内容，小学语文教师应该结合“情感、态度、价值观”教育目标，合理提炼中国传统文化内容，促进小学生完整人格以及健康价值观的形成。在以前应试教育背景下，大部分的教师都关注学生理论知识的学习以及学习成绩的提升，在学生价值观塑造与培养方面有所忽视，这非常不利于小学生正确三观的建立。基于此，充分利用传统文化规范和塑造小学生行为思想，使其从小养成热爱祖国文化、严于律己、诚恳待人的品质，拥有和谐互助、共同进步的思想，对于小学生未来学习与生活都具有非常现实的意义。

（三）有利于丰富语文教育的内涵

语文是一门工具学科，也是基础学科，其中蕴藏了丰富人文教育内容，而传统文化能够更好地契合语文学科特点，进一步丰富和完善其教学内容和形式，使小学语文课堂教学变得更加有趣生动。传统文化形式多样，包括诗歌、字画、音乐、手工艺等，涉及了众多领域，能够满足小学语文教学拓展的各种需求，推进小学语文教育改革，弥补小学语文课堂教学的不足，为小学生打开了学习语文的新大门，也为小学生提供了更多展现自我的机会。传统文化的强大渗透力与包容力，还能够为小学语文教育资源共享与学科之间的联系提供支持。

二、小学语文教学中传统文化的应用策略

传统文化为小学语文内容与形式的创新提供了有力支持，也为小学生人文素养提升以及人格品质的塑造提供了指导。结合上述小学语文中传统文化应用的意义，教师在教学中应从以下几个方面开展传统文化教学。

（一）在识字教学中融入传统文化

小学语文在进行教学的时候，大部分时间是被识字所占据的，不管是低年级还是高年级，都需要掌握更多的生字，这是重点，也是难点，而整个过程中可以进行传统文化的有效渗透。在实施教学的过程中，小学教师以说文解字、引经据典的形式，巧妙渗透出传统文化，促使学生在掌握生字时，了解更多的传统文化知识，以此增进对灿烂悠久文化的详细了解[2]。比如，讲解课文《将相和》，教授学生认识“赵”这个字时，教师可先让学生谈谈百家姓，激发学生的语文学习兴趣，再介绍有关“赵”字的本义，以此延伸到在本篇文章中要表达出的含义。又如，课堂教学讲到“璧”字时，教师就可以有效结合文章的基本内容，重点讲解和氏璧前后发生的故事内容，这样能够帮学生充分了解将相和前后表现出的变化。以古代文字为例，古代文字一开始是象形文字，所以字面上配有手动作的字，就是表达手行动的意思，后来自然演化成了提手旁。又如，“巨”字，该字有拒绝，强烈不愿意的意思，因此在学习“拒”字的过程中，教师可以让学生课后要仔细探讨这种构字的方法，进而充分激发学生学习汉字的兴趣，全面提高学生的传统文化素养。

文化传承的主要依据就是识字，汉字是中华民族传统文化的核心，也是传承和发扬中华民族传统文化的最有利载体。作为语文教师应该在教学中明白，识字教学时将传统文化一起融入进来，可以帮学生建立良好的传统文化认识，并深入培养学生对于传统文化学习的兴趣，从而在未来的学习中就能够更好地发扬传统文化精神，为传统文化的有效传播贡献自己的一份力量。

（二）在阅读教学中融入传统文化

阅读是学生获取知识，感受传统文化的重要途径。小学语文教学中渗透传统文化，教师应该充分借助阅读手段，帮助学生理解和认知传统文化内涵和形式。另外，传统文化因其有着悠久的历史，对于学生的思想也有着很大的启发作用。进行小学语文阅读教学的时候，教师需要在教学中融入经典的名著内容，以此来实现阅读教学的良好效果，进而激发出小学生探究传统文化的热情，全面提高小学生的文化素质。

小学教材中包括大量传统文化素材，比如神话故事、经典诗词等，小学语学教师应该充分和挖掘教材内容，通过合理组织阅读活动，强化学生对中华民族传统文化的认知，并在阅读的过程中引领学生去感悟人物性格，学会知识迁移。教师还可以结合重点段落、词汇进行讲解，并让学生通过反复诵读的方式，体会本文中语言以人物性格、特点等，进而更好地感受中华民族语言文化的博大精深，以及传统文化的丰富内涵。

除此之外，教师也要鼓励学生独立完成课外阅读内容，主动思考，能够从主人公身上学到哪些良好的品质。在教师的不断引导下，不仅可以提高学生的阅读水平，还能够让学生在阅读经典中理解故事人物的智慧，进而不断提高学生的传统文化素养，这样更加有利于学生品德和个性的培养[3]。

我国优秀传统文化的主要组成部分，在小学语文课本中有诸多体现，比如古典文化名著故事。语文教师在课堂教学中可以将古典文化的资料穿插进来，不仅有利于学生在传统文化方面的积累，还能从中领略到名著里人物的智慧，全面提高学生传统文化的素养。

（三）在古诗教学中融入传统文化

在传统文化里，重要的组成部分还有古诗。在歷史的积淀下，古诗慢慢发展成为语文教学中不可或缺的教学内容。进行古诗教学的时候，只是朗读无法充分理解当中传统文化内涵，教师应该利用其他古诗文，让学生学会熟悉使用，并在学习的过程中潜移默化接受来自传统文化的正面影响，进而形成良好的文化素养。

古诗是中华民族传统文化的有机组成部分，也是中华民族传统文化精髓的优秀载体。因此，小学语文教学中渗透传统文化，教师应该充分开发和利用古代诗词，从中挖掘优秀的中华民族文化精髓，通过诵读经典、欣赏经典的方式，引发学生情感体验，激发学生学习积极性，促使学生自主学习和探究古诗中的传统文化，从而更好地提升古诗词传统文化教育实效，也充分发挥出古诗的价值和作用。

古诗作为传统文化的重要组成内容，只靠教师教授的书本古诗远远不能满足需求，所以教学中，教师可以用新媒体平台，通过构建微信公众号、微信群、QQ群等，定期为学生推送经典古诗文。尤其是在传统节日、纪念日来临之际，教师可以为学生搜集相关的课外古诗词，并上传至微信公众号，或者班级群中，通过这样的方式，丰富学生的课外阅读积累，从而更好地强化学生古诗体悟能力，帮助学生更好感受古诗中的传统文化内涵，学习更多人生哲理。

（四）在写作教学中融入传统文化

要想更好地培养小学生的写作能力，教师就应该多注意让学生积累有关素材，这样才能够让学生在写作中有话可说。教师在进行写作教学的时候，需要让学生将传统文化素材的积累重视起来，不管是古诗文当中的名句，还是古名言，其实都能够为学生的写作提供服务。学生有了更多的文化积累，写出来的文章才更有深度和文采，同时也全面提高了学生语文学习的水平。

写作是小学生知识输入的重要方式，在小学语文教学中融入传统文化，教师应该充分利用写作这个平台，引导学生抒发心中情感。教师还可以将阅读与写作相结合，即教师先组织学生阅读文学经典，感受其中的文化内涵与情感，在这个基础上，鼓励学生将自己的阅读感受写出来，实现学生对传统文化的进一步理解和体悟。通过这样的方式，能更好激发学生对中华民族传统文化的喜爱之情，进而促进学生民族文化自信心、自豪感的形成。

综上所述，在小学语文教学的过程中，教师还需要不断深入研究融入传统文化的方法，用多种多样的形式去渗透，这样不仅有利于学生文化的积累，还能够全面提高学生传统文化素养和写作水平，进一步为学生传承传统文化奠定良好的基础。

三、结语

优秀的传统文化中蕴藏着丰富中国文人墨客、劳动人民的智慧，也凝聚着中华民族自强不息的精神，将小学语文与传统文化相结合，既是传承和发扬中华民族传统文化的需求，也是创新小学语文教学的需求。因此，小学语文教育工作者要充分开发和利用传统文化的人文价值、教育价值，使其更好助力于当代小学语文教育改革，促进小学语文内涵与形式的丰富。另外，传统文化对小学生思维、行为都会起到规范和引领的作用，可以帮助小学生建立更加积极、正确的学习观念与学习态度，促进小学生综合素养发展。

参考文献：

[1]王华青.核心素养下小学语文传统文化的融合渗透分析[C]//2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编，2020：372.

[2]张艳芳.初中语文教学中传统文化的巧妙渗透方式解读[J].名师在线，2019（36）：79.

[3]林美徽.让优秀传统文化之花在小学语文课堂绽放[J].新教师，2019（12）：57.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介：宋芳婕（1985.11— ），女，汉族，甘肃甘谷人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。