语文教学中剪不断的“情愫”

冯秋风

摘 要：语文教学是一项充满情感色彩的双边活动，教师需要精准把握作者的情感脉搏，带领学生走进作者的情感世界，体验作者用文字表达的人生悲喜剧。所以，在情商培养方面，语文学科相比其他学科更具备了得天独厚的优越条件。因此，语文教师应在语文教学过程中不断实践，探索尝试，充分利用阅读教学、作文练习、口语交际和综合性学习这些教学活动，扎实开展学生情商的训练和培养。

关键词：语文教学;培养;情商

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.092

大量研究数据表明：一个人事业成功的决定性因素中智商占百分之二十，而情商则占百分之八十。由此可见，情商具有非常重要的作用。因此，对教育工作者来说，培养和提升学生的情商就成为我们义不容辞的责任。语文教学是一项充满情感色彩的双边活动，用“情”是语文教学的根，所以，在情商培养方面语文学科相比其他学科具备了得天独厚的优越条件。下面，笔者从利用阅读教学、作文练习、口语交际和综合性学习等几个方面浅谈如何扎实开展学生情商的训练和培养。

一、在大量的阅读教学活动中培养学生的情商

教育部统编版初中语文教材选取了大量文质兼美的经典课文，这些满载情感、饱含思想的美文为实施情商教育提供了良好的素材。在平时的阅读教学中，教师可运用如下方法提高学生的情商：

1.介绍作者的方式。初中学生正是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，在进行阅读教学时，教师要先为学生讲解作者的生平经历，激发学生的同理心。成长意味着在荆棘中摘取鲜花，语文教学中借助大量作者的励志故事带给学生力量和感动，不失为一种教学智慧。例如，在学习《藤野先生》时，我先让学生收集和了解鲁迅先生的坎坷经历，让学生讲述鲁迅先生珍惜时间、勤奋好学、弃医从文、救援学生、为民呐喊等励志小故事，然后我向学生介绍了鲁迅先生的生平，使学生获得一种榜样的力量，精神得到了激励，形成积极向上的人生态度。

2.创设情境的方式。文章是作者情感的真实流露，语文教学中，师生面对的是文质兼美的经典之作，师生通过对文本的研读、赏析，以一种浓郁的情感与作者达成共鸣，有助于启发学生思维，开发学生情商。在阅读教学中，教师要有目的地创设与教材内容相适应的语言或音乐情境，让学生融入作品中，就能使学生的情感随着作者的情感而变化，这样学生的情商就会得到一定程度的提高。例如《背影》一文，美在情真、情深，文中反复出现了父亲的背影，读来催人泪下，父亲的背影犹如一尊凝聚着“我”的尊敬、感激、思念的雕像，深深浮现在读者心中。此时，教师可给学生播放歌曲《懂你》来营造情境，让学生在讨论与发言中体现他们与自己的父母之间的情感。

3.分析人物法。根据初中学生的年龄和心理特点等一系列实际情况，新教材以单元的形式，甄选了一批勇于拼搏，积极向上、激发斗志的优秀作品，重点塑造了一批积极进取，不惧艰险，迎难而上的人物形象。例如，阅读《鲁滨逊漂流记》时，我重点分析：鲁滨逊孤身一人在荒无人烟的孤岛上生活了27年，他敢于同恶劣的环境作斗争，勤奋劳动，把小岛经营得有条不紊。他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。鲁滨逊以非同寻常的毅力和勇气，战胜了难以想象的艰难困苦，用勤奋的双手，打造出一个真正属于自己的生存家园。借助鲁滨逊身上体现的顽强不屈、坚忍不拔、永不言弃、敢于冒险的“硬汉子”的特征，教会学生只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境……

4.角色感知法。借助角色感知，学生逐渐养成换位思考的良好习惯。在处理问题时，学生能够站在对方的立场上体验和思考问题，设身处地为他人着想，建立起极强的同理心。例如，中国当代作家史铁生的《秋天的怀念》这篇散文，作者通过一些平凡的小事刻画了一位坚强、无私、伟大的母亲形象，也表达了作者对母亲深深地愧疚、热爱和怀念之情，如“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”对生活的绝望与母亲坚定的鼓励，“我”对母亲病情的浑然不知与母亲的宽容，等等。在學习时，教师应引导学生进入母亲角色，体会母爱的真挚、细腻、深沉与伟大。

5.指导朗读法。朗读是语文学习过程中最常见而最为有效的方法，与说话不同的是，朗读前要去深入理解这篇文章，熟悉它背后的故事，必须揣摩作者的情感，只有朗读者与作者的情感产生共鸣，才能将无声的文字转化为有情的语言，只有朗读者借助有情的语言重新活化出文学作品所要表现的画卷，方能真正赋予静默的文字以生命的激情。因此，在学生朗读时，教师需要不断指导学生调节语气的缓急、语速的快慢以及语音的高低来烘托和表达作品的情感。这样借助各种声情并茂的朗读活动和训练，不仅能大大提升学生的语言表达和调控情绪的能力，同时还能净化学生的心灵，陶冶情操，提高审美能力，助力情商的发展。

二、作文练习中培养学生的情商

语文教学中，写作是学生最为害怕的事情。事实上，写作是件很简单的事，说白了就是“我手写我心”的过程，即面对身边发生的诸多事情，我们只是以文字的方式把它记录下来而已，也就是运用书面文字来表达自我思想情感的过程。我们可以表达自己的不满，也可以表达赞美之情，可以提出自己处理问题的方案，也可以为某一事件提出自己的合理化建议，当然也可以对社会现象发表自己的看法，等等。总之，写作是一种加强自我情感体察的重要过程，所以，作文练习为学生情商的培养提供了最为便捷的途径。

1.话题作文式。作文教学时，我经常以话题作文的形式对学生进行作文训练，即借助一段文本材料，通过阅读材料来启发学生思考，激发学生的想象力，然后用话题限定写作范围。这类作文题目，表面上不含有观点，内容上不进行限制，形式上往往也是体裁不限，给予学生足够的创作空间。这样更有助于学生表达内心的真情实感，并能够提高自我情感的觉察力。同时，我们还可以借助情商话题的内容开展作文指导和教学，加强学生对情商的深层理性认识，达到自我教育的目的。