提高农村高中物理课堂教学效率微谈

张志坚

摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经无法适应农村高中物理教学的需要，也不能满足学生的学习需求。为了有效提高农村高中物理课堂的教学效率和质量，广大物理教师需要及时更新教学观念，并积极探索新的教学方式，以此充分凸显学生的主体地位，使其积极主动地参与教学活动。基于此，本文分析了农村高中物理课堂教学中存在的问题，并以解决此类问题为出发点，进一步分析了提高农村高中物理课堂教学效率的方式方法。希望此研究可为广大农村高中物理教师和相关教育管理人员提供一些借鉴和参考。

关键词：农村高中;物理教学;教学效率;师资力量

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.056

受家庭经济条件以及平均受教育程度等因素的影响，很多家庭对子女教育不够重视，只是希望教育投资能有更直接、更大的回报，对教育投资比较谨慎。家庭教育的不重视，导致学生缺乏主动学习的意识，这也是影响农村高中物理课堂教学效率的关键因素。为了提高农村高中物理课堂教学的效率，教师需要全面分析农村高中物理教学中存在的问题，并结合高中物理教学的要求和农村高中生的一般特点，合理选择具体的教学措施，重点关注农村物理教学的教学思想和教学行为，发挥农村教育教学的优势，切实提高农村高中物理课堂的教学效率。

一、农村高中物理课堂教学困境分析

（一）师资力量欠缺，教学思想与理念滞后性明显

在社会经济发展新时代，虽然国家出台了各项政策帮扶农村开展教育教学工作，极力改善农村教育教学条件，支持农村高中或者农村初中发展、健全教育环境和教学设施，但从整体上讲，从高中物理教学师资力量角度分析，农村高中物理教学在师资力量方面仍存在一定的问题，主要表现为青年师资力量不足，与青年教师相关的教学思想以及教学方法在实际的教育教学中应用效果不太理想。在农村高中物理的教学过程中，教师往往依据自身教学经验选择教学方式方法，教学经验积累历程和积累环境始终未离开农村。教师的教学方式始终扎根农村，虽然更适合开展教学工作，但从发展、改革角度考察，此种教学方式存在一定的滞后性，相關的教育思想以及教育理念也许并不适合新时期高中物理教学的新要求，可能并不满足新时期青年群体的学习需求。

（二）学生家庭教育存在一定问题，学生家长教育投资性不强

农村家庭对子女的希望和期待更大，也更直观，对子女技能学习的质量也更看重，导致许多家长更希望子女在受教育过程中可更多地学习与实际生活联系更为紧密的知识与技能。在看待高中生的学习成绩方面，农村家庭往往希望子女的教育成果更为“彻底”，更“立竿见影”。但高中物理难度本身较高，理论性较强，对学生计算能力以及思维能力的要求都比较高。学生在学习物理理论知识或者练习物理课后习题时需适应高中物理教师课堂讲课的节奏，并掌握解决物理问题的一般思维和一般方法，从而在课后练习中掌握解题方法和解题技巧。但在实际的教学过程中，不难发现，农村高中生在课上学习物理知识时似乎很认真，很对自己负责，但课下作业的效果却很不理想，平时小测试、月考或者期中期末考试成绩不高。一方面可能由于农村高中物理教师未能根据班级学生的实际特点，选择合适的练习题目，对学生课后练习的引导性缺失，另一方面更可能由于农村高中生的家庭教育观念落后，农村家长对学生课后练习的重要性的认识程度不够，同时缺少有效的家庭教育环节，导致农村高中生无法保质保量地完成课后练习以及复习任务，从而无法使农村高中生的物理解题思维和解题能力得到有效锻炼，最终影响农村高中物理课堂教学的整体效果。

（三）农村高中生心智发展不够成熟，课堂教学个性化不突出

农村高中生的生理和心理成长历程始终未脱离“农村”这个基础环境，而农村的家庭教育环境以及居住、娱乐环境对学生语言表达能力、沟通交流能力的培养缺乏有效性。在这种教育背景下，很多农村高中生的性格特点表现为较“内向”，不善语言表达等。另外，很多农村高中生并未有走出自身所在区域去外面世界“看看”的机会，对“外面的世界”缺乏正确、合理、有效的认知，对新事物、新思想缺乏积极、主动的创造创新心理，接受过程也比较缓慢。更为突出的是，农村高中生对高中物理教师教育教学行为往往更信服，对高中物理教学过程中存在的问题往往“缄默不语”。在这样的学习模式下，农村高中物理课堂缺乏本应具有的“活跃”气息，课堂授课氛围整体较为“沉闷”，农村高中生参与课堂教学活动或者实验活动的整体积极性不高。

二、提高农村高中物理课堂教学效率的方法分析

（一）以农村高中物理教学需求为基础依据，“升级”农村教师的教学思想

农村高中学校管理人员应深刻分析物理教师在农村高中物理教育教学过程中的思想认识程度，结合新时期教育教学的新要求和教育教学的新趋势，以农村高中物理教学需求为基础依据，“升级”农村教师的教学思想。为此，农村高中教学管理人员应深入农村物理教学“一线”，全面深入分析农村高中物理课堂教学的实际需求。在明确农村高中物理课堂教学的实际需求之后，农村高中教学管理人员应“敢担当、勇作为”，用实际行动和切实有效的办法支持农村高中教师结合自身情况积极学习先进的教育教学思想，并深入学习新时期教育教学的新理念和新方法。在开展农村高中物理教师“思想提升”工作的过程中，农村高中教育管理人员应本着“主动干预、积极引导、合理支持、准确扶持”的人才帮扶理念，切实将农村高中物理课堂教学的教育教学要求与农村物理教师的教学思想、岗位责任以及教学行为对应起来，促使农村高中物理教学工作可在更合理的教学思想影响下改善农村高中物理课堂教学的氛围，优化农村高中物理课堂教学行为，有效改善农村高中生的物理学习状态，切实提高农村高中物理课堂教学的整体质量。值得注意的是，农村高中教育管理人员应重点关注青年物理教师的发展前景，结合农村经济在新型市场经济下的发展态势，做好青年教师的安抚工作，在多方面给予适当的关照，切实保障此类教师在农村的教育教学过程中“烦心事儿少”，进而发挥出提高农村高中物理课堂教学效率的积极作用。