“四史”教育在小学“道德与法治”课中的数智化研究

楼旭平 徐益佳

“四史”教育是党史、国史、改革开放史和社会主义发展史教育的统称。为了带给学生深刻的“四史”学习体验，浙江省杭州市萧山区红垦学校（以下简称“红垦学校”）努力创新学习方式，打造第三空间，在小学五六年级进行道德与法治课的AI“四史”教育研究，通过探索学习内容、学习方式、学习评价的数智化，构建智能时代背景下小学“四史”教育新样态。

“四史”教育学习内容数智化

学校作为中央电教馆的全国首批人工智能实验校，联合浙江省数字创新研究院，在省委党校的支持下，梳理“四史”系列教育数智课程，重点加强红军长征数智课程，结合“四史”开发红色围垦校史数字展馆。

“四史”系列课程数智化。譬如《道德与法治》第9课涉及很多理論，其一是中国为什么选择了共产党。教材选择了三个“一”：一本杂志《新青年》、一个人物李大钊和一场运动“五四运动”三点成线来梳理。教材内容虽然通过故事化和照片的形式来呈现，但这对缺乏生活体验、以形象思维为主的小学生而言还是很难深刻理解。因此，我们运用VR的形式对历史场景进行再现，让学生身临其境，充分理解中国为什么一定要选择中国共产党。

长征难点课程数智化。“长征路”课程主要分为强渡大渡河、爬雪山、过草地三大部分。我们通过三大场景VR重现，让学生实现“穿越”，“置身”于冰天雪地、悬崖峭壁，身临其境般地体验红军遭遇的围追堵截、生离死别，与革命先辈“对话”，感受红军过草地、爬雪山的艰辛，学习红军品质，更好地理解长征精神。

红色围垦课程数智化。在“四史”教育中，我们对照自身实际，发现红垦学校的校史就是一部浓缩的“四史”。校史中不仅包含围海造田的红色围垦精神，还有国家级经济开发区从富起来到强起来的实际案例，可以贯穿单元学习，加强学生生活化的理解。于是，我们打造了“AI体感互动区”，让师生置身于实景模型中进行体感互动;搭建了“肩挑手扛互动体验区”，馆内配置了铁锹、铁棍、竹篮等劳动工具，学生可以亲自体验劳作，动手撬石块、装石子、搬运填土……在AI智能感应中，数据自动上传，显示在墙上的电子屏上，让学生看到自己的“劳动成果”;“知识互动体验区”“近景剧院互动体验区”则分别让学生通过智能多媒体设备进行知识问答互动，借助AI舞台设备把自己想说的、想做的事，用艺术的形式直观呈现出来。

“四史”教育学习方式数智化

我们根据“四史”教育的学习需要，整合基于搜索探究、在线多元合作、多维度可视化、互动虚拟尝试、人机交互学习、作品迭代设计、互联网分享、个性诊断推送、全面数据跟踪9种数字化学习方式，凸显沉浸式、合作式、体验式数智学习——沉浸式数智学习，指通过VR技术为学习者提供一个接近真实的“四史”学习环境，借助虚拟学习环境，学习者通过高度参与互动、体验和理解内容本质;合作式数智学习，指师生合作、全员参与“四史”教育的革新，每一次活动都渗透“四史”教育，在资源开发与课程研发上下功夫，把社会主义核心价值观作为学校德育首要的价值追求，人人成为“四史”教育老师;生活式数智学习，指把“四史”学习内容从书本引向生活世界，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。

“四史”教育学习评价数智化

为有效评价学生“四史”教育的学习情况，学校开发了“好未来德创星评价体系”。教师发放评价卡给孩子，卡片正面图案是学校的LOGO，背面是一个二维码。孩子回家后，可使用评价App扫描评价卡上的二维码，获取相应积分，并可将自己的事迹以图片或文字的方式上传。此外，为了让学生在落实体育课程的基础上重温长征历史，弘扬长征精神，学校开展了数智长征活动评价活动，以班级为单位，班主任和体育教师将学生大课间、体育课的运动数据上传到“线上重走长征路”微信小程序，数据被换算到定制的虚拟长征路线图上，通过步数排名的方式展开各班间的竞赛。

（作者单位：浙江省杭州市萧山区红垦学校）

责任编辑：周丽