立足语文阅读课堂，弘扬优秀传统文化

王永明

摘 要：中华文化历史悠久，博大精深，许多有价值的传统文化内容值得我们不断的传承。在小学低年级语文教学工作开展的过程中，教师可以适当融入优秀传统文化内容，丰富语文教学资源，丰富语文教学内涵。本文主要立足于低年级语文教学的角度上，探讨如何在阅读课堂中弘扬传统文化这一问题，希望能够为小学语文教学工作的开展提供有效的建议。

关键词：小学语文 低年级教学 阅读课堂 传统文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.012

阅读教学是语文教学中必不可少的一部分，阅读是提高学生识字应用能力、写作能力和表达能力的基础，但传统的语文阅读教学却往往因过于枯燥、缺乏灵活性等无法取得应有的效果。科学合理地将传统文化知识渗透到语文课堂当中，一方面能够提高语文阅读课堂的趣味性，另一方面也能够帮助学生打开与传统文化相接触的窗口。在下文中，我们就具体对如何在低年级语文阅读中融入传统文化这一问题开展研究。

一、在阅读教学中拓展传统文化知识

在小学语文课本中，本就涉及诸多与传统文化相关的内容，例如经典文学作品的节选、古诗词等，教师在开展阅读教学时，不要只局限于课本当中，而是应当重点帮助学生养成自主阅读的好习惯，激发学生的阅读兴趣。举例来说，教师在进行课本中文学作品节选的讲解时，可以鼓励学生以角色扮演的方式阅读文章内容，并将相关的趣味故事以及作品的写作背景分享给学生，让学生能够产生对于故事内容的好奇心，并深入感悟故事情节，获得更加丰富的情感体验。

二、将传统文化作为阅读教学的素材

就目前情况来看，教师在選取阅读课程素材的过程中，更加倾向于选择与学生日常生活更加贴近的素材内容，教师可以适当拓展选择素材的视角，选择更多传统文化素材，例如古诗词、成语故事等。另外，如果所选取的阅读教学素材是学生们耳熟能详的故事，这可能会降低学生们的学习兴趣，此时建议教师能够提前设置问题，让学生们带着问题进行阅读，一方面能够调动学生们思考的积极性，另一方面也能够强化学生的阅读态度。对于低年级的学生而言，他们仍然未能养成良好的阅读习惯，部分教师倾向于让学生进行齐声阅读，但难免会产生浑水摸鱼、注意力不集中等情况，教师可以带领学生通过默读、合作阅读、角色扮演阅读等多元化的形式，感受优秀传统文化的独特魅力。

三、以多媒体技术呈现传统文化内容

传统的阅读教学方式十分枯燥，且学生的参与度较低，在现代技术飞速发展的大背景下，多媒体技术已经逐渐步入小学课堂，教师可以主动搜集更加多元化的阅读资源，使阅读教学不再局限于课本之上，帮助小学生拓展阅读视野。另外，教师也可以查找与课本上传统文化课文相关的图片、动画等，并将这些内容以多媒体设备展现在学生面前，调动小学生的阅读积极性。举例来说，教师在带领学生进行古诗词阅读时，可以搜集诗人的画像、诗人创作的历史背景、诗人的故居等相关资料，拉近小学生与阅读内容之间的距离，引发孩子们的想象。

综上所述，将语文阅读教学与优秀传统文化进行有机结合，不仅有助于提高语文阅读课堂的教学效率和教学质量，同时也能够为传统文化的弘扬和发展开拓更加广阔的空间。在未来的发展过程中，语文教师应承担起传承传统文化的重要责任，为学生创造更多的接触传统文化的机会，让传统文化能够根植于学生心中，并成为提高学生学习能力、促进学生全面发展文化基础。

参考文献：

[1] 李玉兰《立足低年级语文阅读课堂 弘扬优秀传统文化》，《科普童话》2019年第18期。

[2] 彭艳芳《立足小学语文课堂，弘扬中华优秀传统文化》，《好家长》2018年第96期。