以核心素养为导向的小学语文教学策略研究

马小莲

摘 要：随着我国教育体制的不断发展以及新课程改革的不断推进，国家日渐注重学生发展的综合性与全面性，注重学生核心素养的提升，期望当前社会经济发展对人才的需求得到满足的同时，使得学生具有极高的综合素质与学习能力。语文作为小学阶段重要的学科之一，在其教学过程中培养学生的核心素养有利于提高小学语文课堂教学的质量与效率。基于此，文章在核心素养这一教育背景的基础上，分析小学语文课堂教学情况，旨在构建高效的小学语文教学课堂。

关键词：核心素养 小学语文 课堂实践 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.031

培養学生的核心素养是新时代教育工作的重要内容。在小学语文的课堂教学过程中，有效提高学生的核心素养，有利于促使学生的人文情感、道德素养的进一步提升，同时帮助其树立正确的理想与信念。除此之外，核心素养的培育还有助于学生养成良好的学习习惯、形成正确的学习意识，为今后的全面发展奠定坚实基础。因此，在小学语文的教学过程中，教师需要将培养学生的核心素养作为首要教学目标，进一步凸显以学生为本的教育观点，从而促进我国教育事业的健康、可持续发展。

一、关于小学语文核心素养的相关概述

1.培养小学语文核心素养的必要性

语文作为与生活密切相关且应用最为广泛的一门学科，在其教学过程中开展核心素养教育，不仅能够有效增加学生对语文知识的理解与掌握，还能促使学生运用语言来理解深层次的文本含义，从而加深学生对于文本的情感体验。

随着新课改的不断推进，教育工作者在小学语文教学中注重培养学生的核心素养，这使得教学方式、教学理念、教学评价等一系列教学形式都得到创新，进而更有利于学生学习水平以及综合素质的提升。

2.小学语文核心素养的具体内容

对于小学阶段的语文教学而言，其内容相对基础、涉及知识面也较为宽泛，因而针对其核心素养的培养要求也较为基础、简易。小学阶段的核心素养要求学生能够根据语文基础知识掌握字、词、句，能够完成基本的听、说、读、写，此基础上教师要培养学生的基本文学素养，促进其向具备更高程度的文学修养。与此同时，教师还需要重视学生的人文精神，重视培养学生的基本学习习惯。

小学语文核心素养的培养针对不同阶段的学生有不同的要求，表现出不同的效果和教学目的。例如，对于低年级的小学生来说，教师在实际的教学过程中更加注重学生对教学内容所产生的兴趣;而对于高年级的学生而言，教师则会在教学中更加注重对学生独立意识与思想的培养，旨在引导学生能够运用自主思考的方式来辨别生活中各项事物的性质，并在此过程中树立自己独特且正确的价值观。

二、以核心素养为导向开展小学语文教学的策略

1.注重文化内涵

语文教材蕴含了极为丰富的文化内涵，以人文精神为例，其内容能够帮助学生增强自身的文化基础，从而实现文化积累，进而深化自身的理想追求。语文教材中文化内涵的各项组成内容都能够在实际的教学过程中发挥导向作用，因此，小学语文教师实际开展语文课堂教学工作时，需要在遵循小学生身心发展客观规律的前提之下，立足教材本身内容来对教学课堂进行延伸，并在充分挖掘语文教材各种积极文化内容与含义的基础上，对教学模式进行拓展。另外，在教学细节方面，教师不仅需要对语文教材中各种知识内容进行延伸，还需要对重要知识主题进行回扣或深化处理。同时，教师还需要根据不同的教材内容、教学要求以及学生水平来对学生进行不同层次的语言或思想引导，以此加强学生的学习水平与语文核心素养。

在小学中高年级的语文教材中，古诗、古文类的教学内容比重较之低年级教材而言有所增加，然而中高年级学生在实际学习这一部分内容时，依然会出现难以理解的地方。因此，教师需要在教学这一内容时，充分运用现代化的语言来帮助学生构建古诗、古文中所描绘意境与思想感情，从而促进学生有效理解语文教材中的文化内涵。

例如，在进行四年级语文教材下册第一单元第一课《古诗三首》中《清平乐·村居》的教学时，教师利用多媒体设备来展示吴地风光的视频或图片，以此来表现这一首诗所描写的风光。随后，教师可以通过音乐的渲染让学生进一步对农村产生清新的印象。在正式开展古诗教学时，学生需要自主进行情感描绘，并在教师的引导进行情感渲染，进而真正了解古诗词的内在含义。在完成这一过程之后，再向学生布置古诗的朗诵、理解等作业，更好地让学生感受到文字的魅力，有效拉近学生与古诗文之间的距离，从而激发学生的学习自主性。

2.充分挖掘各种教学资源

在实际的语文教学中，仅依靠教材知识来支持相应教学活动是远远不够的，甚至还会造成教材单一而导致课堂教学趣味不足的情况，从而无法有效吸引学生的注意力。因此，为了保障所展开教学活动能够达到深度挖掘学生的潜能、发展学生核心素养的作用，教师就需要积极挖掘教材以外的其他教学资源，从而在方方面面体现小学语文中蕴藏的丰富知识与内涵。除此之外，教师还需要对各种教学资源进行整合处理，拓展学生的思维。

例如，在进行四年级语文教材下册第五单元的习作教学时，教师可以引导学生挖掘生活中的真实事例来引导学生进行该单元的作文写作。所以，在正式教学之前，教师可以先对这一单元的几篇文章进行系统的总结，并对文章中的记叙方法、修辞手法进行归类，从而达到为写作教学进行铺垫的作用。与此同时，教师还可以鼓励学生对这四篇文章中的好词好句进行归纳。然后，教师可以引导学生将自己难忘的出游经历进行分析，从而将其转变为具体的写作素材。这种方式能够有效强化学生的写作能力，甚至还能在一定程度上锻炼学生的观察能力、概括与表达能力。

3.创设多元化的课堂活动

小学阶段的学生思维发展、学习能力的提升是相对较快的，因此，针对中高年级的学生来说，教师需要始终践行以人为本的学生观，充分了解其思维发展与个体发展情况，对教学模式进行优化与调整，保障教学方式能够有效满足学生的成长需求。在此过程中，教师可以通过创设丰富、多元的课堂活动来调动学生的积极性，促进其思维的发展，从而大幅度提升学生的语文水平与语文核心素养。

例如，在进行小学语文教材四年级下册第四单元童话故事的教学时，教师就可以通过“大家讲故事”的教学形式，让学生充分展示自己的语言组织能力和语言表达能力。在此过程中，教师需要提醒学生所讲的故事需要紧扣单元主题，即童话故事。教师通过给予学生一定的限定条件，能够锻炼学生收集信息的能力。在故事讲解活动正式开展时，教师需要引导学生表达自己的真情实感，即要求学生根据不同文段的内容，区分需要表达的情感与情绪，从而加强讲述者与聆听者之间的互动交流，进而充分调动学生的积极性与参与度。另外，在学生的讲解过程中，若遇到较为经典或者学生较为陌生的内容时，教师可以补充故事中相关背景，帮助学生更多的掌握课外知识。

综上所述，在小学语文课堂教学中注重培养学生的核心素养是目前教育改革背景下的必然趋势，并且随着社会的不断发展，在核心素养下培养学生的价值观念逐渐成为最重要的教学目标，对学生的全面发展起到重要作用。因此，为了更好地培养学生的语文素养，促进学生的全面与终身发展，广大教师需要在课堂教学中注重文化内涵、充分挖掘各种教学资源、创设多元化的课堂活动来进一步培养学生的核心素养，进而为社会提供全面发展型的人才。

参考文献：

[1] 杨文忠《基于核心素养背景下提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》，《考试周刊》2020年第A4期。

[2] 刘小兰、李一萍《核心素养下小学语文“阳光课堂六环节”教学模式的思考与实践》，《课程教育研究》2020年第35期。

[3] 莫艳《基于核心素养培养的小学语文教学模式分析》，《时代教育》2018年第10期。