以核心素养为导向的小学语文微课程开发策略分析

王雪娇

摘 要：新课改背景下的小学语文教学中，素质教育越来越受到重视，教师不仅要引导学生学习语文基础知识，同时更要注重开展核心素养的教育，把学生的全面发展作为最为重要的教学目标。过往灌输式的教学方式已经不适用于新时期的需求，当代语文教师要改变教学方式，开展多元化教学，利用现代信息技术，发展微课程的新兴教学模式，以激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。本文基于语文教学的核心素养，分析小学语文微课程的开发和利用。

关键词：核心素养 小学语文 微课程 开发利用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.025

现代信息技术已经广泛应用于各个领域，教育领域就是其中之一。近年来，微课程开发一直是教育领域热议的话题，如何科学、合理地设计和开发微课程，从而最大程度地发挥微课程的作用，是教育工作者思考的问题。目前微课程已经应用于各个学科，不仅促进了教学改革，同时也为学生创造了优质的学习环境。

一、核心素养和微课程的概念

1.核心素养

小学语文教学中，核心素养指的是学生需要具备的基础能力，包括语文综合实践能力、文字表达能力、自主学习能力、问题分析能力等。语文核心素养是学生语文综合素质的体现，是衡量学生是否全面发展的标准，同时也是教学的首要目标。小学生正处于身心成长的初期，很容易受到外界的影响。语文蕴含着丰富的传统文化、现代文化，学生只有充分吸收文化内涵，并将其转化为自身的道德、品行、能力，才能实现全面发展。

2.微课程

微课程是一种现代化教学手段，其将现代信息技术融入教学之中，并将两者进行有机结合，丰富了教学内容，开辟了多功能的新型课堂教学模式。在微课程中，教师可以借助于网络技术、多媒体技术，搜集到丰富多彩的教学内容，并将枯燥的教学知识用更加多元的方式展现出来，提升了学生的学习兴趣。同时，微课程简短的特点也节约了教学时间，利于突破教学的难点。在信息技术的支持下，微课程打破了传统教学空间、时间的限制，让学生可以随时随地学习知识。

二、小学语文教学的问题

近年来，教师逐渐注重对学生核心素养的培育。在现实的教学活动中，还存在着一些教学效率低下的问题：如，教师不知该从何入手，不知道如何获取教学素材。究其原因，是教师在课前没有深度解读教材内容，未深度挖掘丰富的教学资源。

小学语文课本，不同单元的内容主题都各不相同，教师应该具备多样化的教学资源，丰富完善教学内容，采取灵活多样的教学手段，培养学生的语文核心素养。教师可以利用不同区域的特殊文化背景、独特的校园文化环境等开展教学，引导学生理解语文知识，培养他们的语文能力。同时，语文教师应留心学生实际生活，观察学生的喜好，捕捉他们感兴趣的资源，从而提升微课程的开发效率。

三、以核心素养为导向的小学语文微课程开发策略

1.运用微课程吸引学生，调动学习积极性

在以往的小学语文教学中，教师往往是课堂的核心，学生在学习知识的过程中十分依赖教师，缺乏主观能动性。在这样的教学方式影响下，学生的课堂参与度很低。这种教学模式不仅无法调动学生的学习兴趣，也无法培养学生的良好的学习习惯，不利于学生的全面发展。所以教师应充分发挥微课程的优势，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以新颖的课堂形式调动学生的积极性，使学生能够自主参与到课堂教学中。

例如，教学《两个铁球同时落地》一课时，教师可以利用微课进行教学，将课文内容通过简短的动画展现出来，并让学生思考，探究大、小铁球落地的时间差异。或是将伽利略的实验视频融入其中，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，增加学生学习的积极性、主动性，让学生成为课堂的主体，最终助力学生养成良好的学习习惯和思考习惯。

2.结合小学生的实际情况

微课程的开发目的就是提升学生的学习效果，所以教师应该秉持着以学生为本的理念，结合学生的实际情况，以培养学生的语文核心素养为导向开发新课程。教师应该考虑小学生的思维特点、学习规律，将其与教学内容、教学要求相结合，设计出更符合学生实际需求的微课程，提高小学生的语文综合素质，为学生良好语文核心素养的形成奠定坚实的基础。

例如，教学《谁不说咱家乡好》一课，教师在开发微课程时，就应站在学生的角度考虑，什么样的内容和形式能吸引学生的注意力。教师可以加强和学生的沟通交流，激励学生分享家乡特色，借助课程挖掘核心素养，最终培养学生热爱家乡的情怀。教师可以让学生通过网络了解家乡的各方面情况，播放与家乡有关的宣传片，将过去的家乡光景和现在的家乡发展进行鲜明对比，最终使学生产生热爱家乡、热爱祖国的情感，从而完成核心素养教育。

3.挖掘多样的微课资源

在核心素养的背景下，教师要积极开发微课资源，同时也要利用网络平台，实现课程共享，提升微课利用率。在所有教师的共同努力下，微课程的應用范围不断扩大，实际效用愈发突出，能够更好地服务于小学语文教学，最终提升教学质量。

例如，教授《卖火柴的小女孩》一课时，课文没有对写作背景和作者背景进行简要介绍，学生对课文理解起来较为困难。所以在开发微课程时，教师可以鼓励学生结合自身喜好，利用网络、图书馆等方式搜集作者经历、童话背景等，并让学生在课上就这些问题进行自主讨论，说一说自己对文章的理解。这种做法有利于提升学生的自主意识，让他们将文章的创作背景、作者经历和故事情节结合起来学习，无疑深化了学生理解和记忆，也利于培养学生的人文素养，发挥小学语文的育人功效。

4.利用微课创设情境

微课最明显的优势就是能将视频、图片、声音、文字等信息有机融合在一起，将静态的事物转化为动态，将抽象的内容直观地呈现出来。这样的方式为学生创设了生动活泼的教学情境，既能让学生深刻理解文章意境，也调动了学生学习的积极性。

例如，教学《渔歌子》一课时，小学生很难想象诗歌描述的意境。这时教师可以利用微视频，通过动画的方式将课文中的场景展示出来。郁郁葱葱的西塞山、展翅飞翔的白鹭、尽情盛开的桃花、戴笠披蓑的渔翁，诗歌的场景一下子生动地展现在学生眼前。配合优美的音乐，学生就会不由自主地融入意境之中。微课作为一种新型教学手段辅助小学语文教学，给语文教学带来了活力，将枯燥的知识有效激活，提高了学生听课效率，让学生由被动学习转化为主动思考。

5.强化微课的交互评价

教师和学生的互动是高效教学的基础条件，所以教师在微课程开发时，也要注重交互性，发挥微课程的实效性。

例如，在教学《聪明的小高斯》一课时，首先教师要求学生通过观看微视频，预习这篇文章，带着问题进入到学习中。微课程生动有趣的动画吸引了学生，提高了学生的学习兴趣。学生在讨论交流中完成了学习，教师只需扮演指导者的角色即可。

借助微课程，教师需要适时引导学生思考方向，给学生自主学习的空间，让学生不断发散思维，开动脑筋，得出自己的答案。这个过程提升了学生的思考能力、实践能力，最终提高了学生语文综合素养。

综上所述，微课程在小学语文教学中有着重要的意义，教师需转变教学理念，更新教学方式，丰富教学内容。精彩的微课，为小学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生乐于学习，善于思考，充分发挥主观能动性，最终形成语文核心素养。

参考文献：

[1] 马兰《基于核心素养的小学语文微课程开发研究》，《读写算》2020年第34期。

[2] 叶艳红《解析核心素养的小学语文微课程开发研究》，教育部基础教育课程改革研究中心《2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集》。

[3] 徐莉《核心素养导向下的小学语文微课程开发的实践与策略探究》，《考试周刊》2020年第62期。

[4] 苟国礼《核心素养视域下小学语文微课程的开发与运用》，《新校园》2018年第4期。