谈初中群文阅读教学中课内阅读与课外拓展的有效结合

李惠芳

摘 要：在初中语文教学中，阅读占据着很大的比重，且教学难度较大。不同于小学阶段，初中生所要閱读的文本更加复杂，内涵更加丰富，假如没有足够的知识储备，很难完成阅读任务。教师应当想方设法开阔学生的眼界，提高学生的认知水平，促使其热爱阅读。群文阅读能够引导学生阅读大量的文本，有利于拓展学生的视野，提高其阅读能力。本文结合实践经验，探讨在群文阅读中将课内阅读与课外阅读相结合的有效策略。

关键词：初中语文 群文阅读 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.012

在当前的语文阅读教学实践中，很多教师都没有认识到群文阅读的重要性，仅仅依靠课文和练习册中的阅读题对学生进行阅读训练，这样的教学模式不利于提高学生的阅读能力。此外，很多教师有意识地引导学生进行课外阅读，却没有与课内阅读进行结合，导致学生理解不足，阅读成了一种形式，没有让学生获得真正有用的知识。因此，教师必须结合学生实际情况开展群文阅读教学，提高学生的阅读水平。

一、群文阅读概述

1.群文阅读的定义

所谓群文阅读，是指师生根据兴趣或实际需要选定一个或多个议题，并围绕议题选取一组相互关联的文本，而后按照一定的方式对文章特点、主题和内容展开讨论、提出自己观点的一种阅读方式。群文阅读选取的文章可以是教材中的，也可以是课外搜集到的。这样，学生阅读到的内容更集中，阅读效果也更好。

2.群文阅读的特点

首先，群文阅读的任务具有情境性，即学生是在特定的情境中自主阅读或合作探究，而后完成阅读任务。其次，群文阅读的议题具有引领性，这是因为学生所阅读到的文章具有共同的议题，能够促使学生有效讨论，思考更深层次的问题。此外，群文阅读的内容具有多样性，学生阅读的文本来源广泛、体裁多变，故事情节各不相同。最后，群文阅读的方法具有思辨性，群文阅读是通过使用比对、辨识、拼读等方法来进行的，强调学生的思辨过程。

3.群文阅读的重要性

群文阅读给广大师生提供了更广泛的选择空间，几乎可以满足所有人的阅读兴趣。在群文阅读中，文章间的关联性强，有利于学生构建一个更加系统的阅读框架，提升整体阅读的能力。此外，群文阅读能够促进师生、生生之间的有效交流，集众人之所长，活跃课堂气氛，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

二、群文阅读中将课内阅读与课外阅读相结合的有效策略

1.结合教学目标和学生兴趣，制定议题

兴趣是引导学生参与阅读的第一动力，有效激发学生的学习兴趣能够在阅读教学中起到事半功倍的效果。同时，教学目标是教师一切教学活动的前提，因而制定群文阅读的议题也离不开教学目标。结合教学目标和学生兴趣来制定议题，不仅可以提高议题的科学性与严谨性，还兼顾了学生的心理需求，有利于提高阅读效率。

例如，教师可以根据教材中的单元主题来制定多个议题，让学生自由选取感兴趣的议题并分组阅读讨论。以部编版七年级上册语文教材为例，前四课都是描写四季美景的美文，教师可以据此制定“感悟四季之美”的议题。以此类推，教师还可以制定“亲近自然”“人生的意义和价值”“寓言中的启发”等多个议题。这些积极健康的议题，有利于引导学生热爱生活、热爱劳动、奋发向上。具体的议题数量根据学生人数决定，每个小组控制在6至8人左右。教师应当将所有议题公示在黑板上，让学生抽签决定选择顺序，所有学生依据自己的兴趣来选择一个议题，进入相应的小组。分组完毕，由学生搜集阅读素材，然后交由教师把关。教师应当严格把控群文阅读中的文章质量，避免学生接触不良信息。所有准备工作完成后，学生方可仔细阅读文章并展开讨论。

2.传授阅读方法，提高学生阅读效率

群文阅读不同于一般的阅读形式，学生需要阅读大量的文本，耗费的时间和精力较大。因此，群文阅读虽说更加贴合学生的兴趣，却提升了阅读难度。教师应当将多种阅读方法传授给学生，使其能够选择性地泛读、精读，提升阅读效率。这样，学生能够快速了解文章结构和内容，从而留出更多的时间思考和讨论，进而提高阅读能力。

例如，教师可以开展专项阅读课，帮助学生掌握各种阅读方法。以八年级上册的《回忆我的母亲》为例，教师可以先让学生大致浏览课文，再将具体的阅读方法教给学生。教师要让学生明白，有的时候不需要逐字逐句去推敲文本中的所有内容，这样不仅耗费时间，而且无法获得更多的有效信息。在通读文本后，可以先让学生分析文章的结构和中心句，了解作者的感情倾向。

《回忆我的母亲》这篇文章篇幅较长，首先，教师要让学生了解本文结构主要分为三部分，其中第二部分是最重要的，文章的第一段为第一部分，表明写作动机，第十四段至末尾为第三部分，这些内容泛读即可。而二至十三段是文章的第二部分，用平实的语言刻画了一个伟大母亲的形象，教师可以引导学生分析这部分的写作方法和重点事件，明确时间线索，将有关母亲的描写用铅笔划出来，并在一旁批注，仔细阅读。

3.分析讨论，提高学生感悟能力

开展阅读教学的目的不仅仅是提高学生的成绩，最重要的是让学生在阅读中积累知识，明辨是非，提高感悟能力。而群文阅读有一个非常重要的步骤，那就是学生要就阅读到的内容展开讨论。在这个过程中，学生不仅可以阐明自己的观点，还能了解其他人对于同一文章的不同看法，促使学生加深思考，不断感悟。

例如，教师可以每周开展一节阅读讨论课，鼓励学生不断思考，提高学生的感悟能力。由于课堂时间有限，每节课最好只分析讨论一两个小组提出的观点。教师可以安排学生课前进行小组讨论，整合组员的观点。每个小组派出一名代表将本组的议题，阅读到的文章题目书写在黑板上，并用几句话概括文章的主要内容，然后发表自己的观点。如某个小组的群文阅读议题为上文中提到的“亲近自然”，可以先将本组的文章分发给其他学生传阅，在此期间简要概括文章内容，提出观点，再用一些事例来论证自己的观点。如学生进行群文阅读之后，认为人类极大程度破坏了自然环境，应当为此负责，便可以用全球变暖导致冰川融化，北极熊流离失所，生存环境更加恶劣这个事实来证明，促使其他同学进行反思。

4.应题写作，巩固阅读收获

阅读与写作是两个密切联系的概念，二者互相成就。群文阅读能够大大增加学生的阅读量，了解各种文章的体裁，掌握更多的写作方法。教师则可以让学生根据议题进行写作，帮助学生巩固从阅读中收获的知识，提高群文阅读的有效性。

例如，教师可以让学生模仿文本中的结构和表现手法进行写作，将自己的观点和感受用作文的形式表现出来，而后精心点评。以上文中提到的“人生的意义和价值”这个议题为例，学生可以自由确定角度和题材展开写作，然后将模仿的范文与自己的作文上交，由教师进行对比审阅。有的学生擅长摆事实、讲道理，便可以写一篇议论文。有的学生则不喜欢写太多空泛的理论，便可以在作文中塑造一个模范人物的形象，或是客观描述一件事情，写一篇记叙文。在考试的时候，不允许写诗歌，但诗歌对于学生的发展也能起到积极作用，教师也可以鼓励学生创作诗歌。而教师在评阅的时候，应当仔细对比原文与学生作文的结构、主题和写作手法，客观评述，帮助学生查漏补缺，巩固提高。

综上所述，教师要结合教学目标和学生兴趣制定议题，在教学过程中采用分析讨论等方式，提高学生感悟能力、写作能力，巩固阅读收获，组织并开展各类教学计划。

参考文献：

[1] 顾燕燕《浅析小学中高年级群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合》，《课程教育研究（学法教法研究）》2019年第2期。

[2] 杜正红《初中群文阅读中课内阅读与课外拓展的有效结合研究》，《读天下（综合）》2020年第13期。

[3] 冯蓓《基于群文阅读的初中语文课内外阅读的整合分析》，《文化创新比较研究》2020年第8期。