巧抓创新点 培养创新力

张丽苗

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的持久动力。在科技发展日新月异的今天，创新已成为时代的主题。小学语文教材内容丰富、体裁多样，有着极为丰富的创新元素，是小学创新教育的主阵地。当前，小学语文教师的一个重要职责就是巧妙抓好创新点，使创新教育和学生的语言文字训练、思维发展、情感陶冶等融合在一起，全面提高学生的创新能力，全面培养学生的语文素养。

一、抓课文空白，创新内容

“不着一字，尽得风流”，艺术空白在文学作品中无处不在。作者留下“空白”为的是引起读者的注意与思考，给读者留下联想、想象和再创造的空间，激发读者的创造力。莎士比亞曾说过：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”。因此，教师要善于抓住课文中的艺术空白，最大限度地激发学生的想象力，调动学生的潜能。例如，微型小说《桥》中就有几处空白：一是山洪逼近时人们惊慌失措、齐拥在唯一的“窄窄木桥”的紧张场面;二是老汉“揪”出小伙子复杂心理的空白;三是“推”小伙子上桥的语言空白，“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”;四是洪水退后的祭奠情景空白。教师可以引导学生结合情景，进行丰富的想象，想象生死关头的紧张场面，感受人物复杂的内心活动，感悟“老汉”作为党员——沉稳、果断、牺牲自我的英雄气概;作为父亲在最后关头，舐犊情深的父子情怀，想象感人肺腑的祭奠情景，让学生与作者产生共鸣，培养学生的想象力和创新力。

二、抓课文画面，创新形象

新课标提出，语文教师要创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文素养。小学语文教材中有些课文语句优美，充满了诗情画意;有些课文生动形象、栩栩如生。教师在引导学生分析、理解课文的同时，要让学生体会文章的意境，让学生将词语和句子联系起来，将文章和实际生活联系起来，将语文和美术联系起来，从不同侧面展开想象，想到文中之画，听到字中之音，用笔画下来、描绘出来。例如，讲授《白鹭》一课时，教师可以让学生根据课文重点词句、内容的描述画三幅优美的画：清水田里的白鹭图、晴天清晨的白鹭图、黄昏空中的白鹭图，并为每幅画起一个诗意的名字;也可以让学生用喜欢的方式表现自己心目中的白鹭，描一描、写一写、捏一捏、画一画，进行展示、交流，从中理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。学生通过实践，既加深了对课文的理解，又培养了创新思维能力。

三、抓课文角色，创新思维

小学语文教材中有很多文章活灵活现、生动形象地描写了人物和动物。在教学过程中，教师可以采用角色扮演、角色换位的方式，充分调动学生学习的积极性，让学生从中感受语文教学的趣味性，这样既活跃了课堂教学氛围，又培养了学生的想象力、创新力、表演力，发展学生的创新思维。例如，讲授成语故事《狐假虎威》一课后，教师可让学生找出其中的角色：老虎、狐狸、野猪、小鹿等，编写课本剧、制作道具，进行表演，看看谁演得逼真、生动、形象，谁最能体现狐狸的“神气活现”、老虎的“半信半疑”、小野兽的“撒腿就跑”等。讲授《穷人》一课后，教师可以让学生以“我”是桑娜的身份讲述故事情节，这样既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的创新能力，学生从中领会了作者的写作意图，了解了文章的中心思想，对文章有了更为深刻的理解。

四、抓课文结尾，创新立意

“言虽尽却意未了”是很多文章结尾的高明之处，特别是一些故事性较强的文章，粗看故事已讲完，但细想作者还留有一定的悬念，留有求异的空间。这时，教师应该顺着作者的思路，引导学生大胆想象，续编故事，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，促进学生创新思维的发展。寓言故事《守株待兔》一文，作者只用 39 个字描述了这样一个故事：宋国的农夫看见一只兔子撞在树桩上死了，便放下农具在树桩旁等待，希望再得到兔子，结果一无所获。这个故事告诉我们不要心存侥幸，妄想不劳而获。文章结尾留有很大的想象空间，教师可以引导学生深入思考：接下来故事会怎样发展呢？几天后、几周后、甚至几个月后，农夫再也等不到撞死的兔子，他会怎么想？怎么做？邻居又会怎么说？怎么做？让学生续写符合事情发展的故事。学生丰富的想象往往令人意想不到，处处都体现着创新的火花。

总之，在教学过程中，教师要培养学生的创造力，丰富学生的想象力，还要巧抓创新点，更新自身教育观念，改进教学方法，这样才能开辟出一条创新教育之路。

作者单位  陕西渭南高新区第三小学