高中英语写作多元评价实践

吴宗仁

英语写作能够综合考察学生的词汇语法、遣词造句、情感表达以及英语思维能力。写作评价是写作教学中不可或缺的环节，对提升学生写作水平有重要作用。然而，目前高中英语写作主要采用“一元评价”模式，这种模式主要是关注英语写作结果的评价，忽视了学生在写作评价中的主体作用，手段和方法过于单一，不利于培养学生的写作思维。

一、多元写作评价模式

新课程标准提出：评价应聚焦并促进学生英语学科核心素养的形成及发展，采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，重视评价的促学作用，关注学生在英语学习过程中所表现出的情感、态度和价值观等要素。英语写作的评价应着眼于促进学生的发展，关注个体的处境和需要，尊重和体现个性的差异。因此，当下要建立多元评价模式来探索学生最佳的写作方法。

二、多元评价实践

（一）学生原作

写作题目要求给Mary写封求助信，劝说母亲不要租房陪读，原作如下：

Dear Mary

I'm a senior 3 student named Li Hua. I am writing to a letter to you to ask some help.

Recently appeared differences between my mother and I. To begin with， half a year later，I will attend the university entrance exam. So my mother decide to rent a house near our school to stay with me. But in my opinion I think it is unnecessary because it will bring me more pressure，but my mother insisted to do so. I am in desperate need of your help. Would you like to introduce good ways to me？

I'd appreciate it if you could give me you reply and thank you for anything you do for me.

Best wishes

Yours sincerely

Li Hua

（二）多元评价

1.学生自我评价

学生完成作文后，按照要求先做出自我评价。优点：段落清楚，语义表达基本明确。用了一些好词好句：rent、attend、desperate、appear、different;I'm in desperate need of your help. Would you like to introduce good ways to me？

但是从总体写作过程来看，作文句式结构单调，开头语言生硬，缺少高级的词汇及词组，中间段落连接部分略显突兀，文章层次不够清楚。虽然学生对自己作文的优、缺点都做了一定的主观评价，但是由于英语水平所限，一些语法上的错误仍然没有发现。

2.同伴评价

学生完成自我评价后，请同伴按照评价表对作文进行评价。优点主要有：文章涵盖了所有要点，能够清晰阐述自己所遇到的困难，并且能言辞恳切地寻求帮助，三段式使文章层次更加明显，文章衔接流畅。好词有：The university entrance exam，bring more pressure，insist，appreciate.好句有：Recently appeared differences between my mother and I.该句使用过去分词作状语，使句子显得更加简洁。

不足与建议：（1）错误修改：第一段第二句话将第一个to删去，ask 后加for。第二段Half 小写。第二段第三句把in my opinion 或I think 删去一个。第三段anything改为everything。（2）开头略显突兀，应多加润色。整篇文章语气委婉程度有待提高，多用诸如would like to do sth？Could you...？等句式。另外，叙述应多用一般过去时，还要注意标点的准确应用，注意叙述事件的时态和语气。尝试多用复合句以及并列连词as well as，in order to等。在同伴评价环节中，对于好词的评价不再限于单词，也包含了部分短语。整体来看同伴的评价具体、准确、全面、非常具有操作性。

3.教师评价

教师根据学生自我评价、同伴评价的结果，对作文再次进行评价。文章的优点是：结构合理，逻辑清晰，语言方面有亮点，如unnecessary，insisted，desperate，appreciate;I am in desperate need of your help. I'd appreciate it if you could give me your reply and thank you for anything you do for me.

不足与建议：（1）Recently appeared differences between my mother and I. 本句不需要倒装，应改为“Recently，some differences have appeared...”（2） I'm a senior 3 student named Li Hua .應把a senior 3 student改为同位语，在后面加一句写信的原因。（3）在第二段开头用the College entrance exam is coming... （4）第二段中的连接词需要进行删减，优化。

教师肯定了前两次评价的优点，不再重述。对于学生评价中的共同问题予以纠正，并提出更加详细的修改建议。除此之外，还对文中的一些句式给出了建议。

（三）二次写作，教师终评

经过学生本人、同伴、教师三方的多元评价以后，学生明确了自己的优点，也知道了文中的不足和修改方法。根据同学和教师的建议，学生二次写作如下：

Dear Mary

My name is Li Hua，a senior 3 student. Recently，a problem has puzzled me，so I am writing to you to ask for some advice.

Recently some differences appeared between my mother and I. As is known to all， the College Entrance Exam is coming in six months and I will attend it. In order to take good of me and make me have more time to prepare the exam，my mother decide to rent a house near our school to stay with me. However， in my opinion，it is unnecessary because it will put more pressure on me， which will have bad impact on me，but my mother insist to do so. Now，I am in desperate need of your help. Would you please give me some suggestions？

I'd appreciate it if you could give me your reply and thank you for anything you do for me.

Best wishes

Yours sincerely

Li Hua

教师评价：文章结构分明，涵盖所有要点，运用了比较丰富的句式。时态把握较为准确，语气委婉，较好地达成了写信的目的。但文中还有个别句子语言可以更简洁，谓语动词仍有失误，在今后的写作中需要多加注意。希望你能从本次作文中有所收获，更好地提升自己的英文写作水平。

三、结论与思考

多元写作评价模式中，学生的自我评价让同伴、教师更快地了解了学生写作的优势、不足与困难;同伴评价指出了学生的语法错误、不足，在建议方面做到了及时有效反馈。整体教学模式经过了一年的实践，我们终于确认了多元写作评价模式可以有效提升学生的英语作文水平，改善他们的写作兴趣。通过对学生的访谈和总结反思，我们发现多元写作评价模式对高中英语写作教学产生积极影响的原因主要有以下几点：评价方法从单一转向多元，发挥了学生的主动性，突出了主體作用;写作教学和写作评价相统一、注重写作的过程，改善了学生的写作兴趣。总之，这种方式使评价更具操作性。

作者单位  甘肃省兰州市第三十三中学