思政教育在“计算机组装与维护实训”课程中的实践

摘要：作者提出，在“计算机组装与维护实训”课程中实践“思政导向、任务驱动的教学模式”，能够取得良好的教学效果，达到立德树人，以及全程育人、全方位育人的教学目标，有效帮助学生养成良好的职业道德，建立健全具有积极意义的世界观、人生观和价值观。

关键词：课程思政;职业素养;计算机组装

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）010-0092-03

现代社会正不断发展，对各方面人才的需求也在逐渐地扩大，要求人才不仅要拥有更高的知识和技能水平，而且要拥有更高的职业素养水平。高职学生主要来自普通高中、职业高中、退伍军人和技能大赛特招选手，他们的思想政治教育比较薄弱，年龄偏小，成长经历比较单纯，容易受不良思潮的影响。因而，高职学校开设了相关的思政课程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是部分学生认为思政课程与专业技术无法相比，毕业后主要靠技术技能找工作，思政课程教学都是说教式的，与现实社会问题无法对接，学不学无关紧要。还有就是思政课程的教学方式存在一些问题，这也是学生不愿意学习该课程的原因之一。

“计算机组装与维护实训”课程思政的设计

“计算机组装与维护实训”课程是计算机类相关专业的专业基础平台课程，是一门实践操作要求较高的课程，要求有较高的职业素养。该课程在教学内容设计上由浅入深，要求理论知识够用，突出实践技能和维修经验积累和职业素质的培养。在课程体系开发中，关键要遵循“确定课程面对的工作岗位或岗位群→岗位典型职业政治素养分析→行动领域归纳→学习领域开发”的逻辑主线，在开发过程中，教师要从课程服务的岗位（群）职业政治素养任务调研入手，并依据职业政治素养任务的能力要求，分析、归纳、总结形成不同的行动领域，再经过科学的分析，实现行动领域到学习领域的转化，构成课堂教学体系。此外，在课程思政方面应体现专业与思政结合，并让学生在积累知识的过程中多角度多维度掌握思政内容。针对上述要求，笔者主要从以下几个方面进行了探索与实践。

1.思政课程内容的总体设计

目前，课程已实施线上线下混合式教学模式。在课程教学中，以开展课程的爱国主义、职业道德、法律法规、职业规范等思政内容为主线，凸显社会主义核心价值观。同时，把思政教育与课程技能统一起来，坚持社会主义核心价值观的课程育人导向，引导学生紧紧围绕实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦的宏伟蓝图，把爱国情、强国志、报国行融到课程学习中。另外，依托课程平台基础，运用启发式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.突出爱国主义教育

“计算机组装与维护实训”课程主要由基础知识篇、软件安装篇、系统维护篇等组成。基础知识篇主要以认识计算机、计算机系统组成与组装为教学内容，强调中华五千年的智慧结晶，如世界上最早的计算工具——春秋时期的“算筹”和起源于北宋的算盘，目前在部分国家和领域还发挥着作用。在计算机系统组成部分，向学生展现我国的计算机发展历程。我国在1956年就开展了计算机研制和生产，通过科技工作者的努力逐渐形成中国的计算机产业。通过图文并茂与实物的形式展示我国各时期计算机制造业取得的业绩和计算机行业取得的成就，特别是大型计算机的研发和应用，结合日常生活，展示计算机在各个领域的应用，让学生感到取得这些成就的不易，坚定学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义情怀，形成为祖国科技发展努力学习的动力。在计算机硬件识别中，结合当下热点，重点讲解中国芯片的发展，如CPU芯片，重点突出中国在芯片研究方面存在的问题、取得的成绩以及与先进国家之间存在的差距。在此可引入启发式或讨论式教学，根据课前提供的中国计算机发展史的线索，让学生通过网络收集计算机发展史、中国超级计算机发展史、超算500强、量子计算机及5G技术发展等相关资料，同时对比世界计算机发展史，让学生了解计算机发展的前沿研究和先进技术，了解欧美日等先进国家的发展，让学生清晰地认识到我国在计算机技术上存在的短板和优势，激励学生奋发图强。在软件安装篇，让学生了解操作系统的发展和我国在操作系统方面的研发进程，特别是工业软件方面面临的发展和机遇，只有拥有自主知识产权的核心技术，才能在国际竞争中发挥优势。为了增加学生学习的兴趣和积极性，引入计算机技术相关的视频，如“创业时代”“追梦”“机智过人”“最强大脑”等内容，提高学生的学习积极性和兴趣。

3.开展职业道德、法律教育

根据思政课程设计的要求，教师可以在整个课程教学环节中设置相应的职业道德教学内容。结合学生就业和用人企业反馈的信息可知，学生在就业中存在责任心和纪律性不强、缺乏团队合作精神和沟通能力不足等问题。这些问题不是专业知识学习所能解决的，而企业在就业综合能力评价中占据重要地位。为解决学生零距离就业问题，在课程教学设计中教师还要突出并重视学生职业道德修养的培养。在平时实训过程中以组为单位进行设计，让学生体验团队的力量，培养学生的工作责任心和纪律性，通过学生展示环节，让学生学会团队合作和沟通。

在日常教学中，教师可以让学生通过对《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国个人信息保护法（草案）》等法律法规的学习，提高信息安全与网络安全意识。同时，笔者结合学校临近乌镇的优势，介绍世界互联網大会相关内容及新技术的发展成果，让学生了解互联网的发展方向，激发其自豪感。例如，通过“棱镜门”等相关的案例，让学生提高防范意识，警示学生不要在未来的工作和学习中利用所学知识实施网络违法行为。学生因为好奇和炫耀技术的心态，往往会无意识触犯法律，造成无法挽回的错误。通过现实中的案例，能让学生认清哪些行为会触犯法律。在计算机故障处理部分加入计算机维修中的职业道德与职业规范。在软件安装篇中引入知识产权保护等内容，引导学生安装正版软件，重视软件的知识产权保护。通过发生在身边的诸如网上赌博、诈骗、校园贷等案例，让学生在今后的工作中提高防范意识和鉴别项目性质能力。进而引导学生建立正确的价值观和人生观，养成良好的职业道德和法律安全意识。

4.引入7S管理和“工匠精神”

7S主要指整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养 （SHITSUKE）、安全（SAFETY）、节约（SAVE），是培养学生职业行为的管理手段，通过现场7S管理，让学生自觉执行，达到职业素养和职业行为的培养。

“工匠精神”实际上是一种职业精神，是职业能力、道德以及品格的集中体现。具体来说，“工匠精神”应是指追求完美、精益求精的精益精神，爱岗奉献、崇尚劳动的敬业精神，巧夺天工、不拘一格的创新精神，着眼于细节的专注精神。除此之外，工匠精神中细致、专业、坚持、耐心也是不可或缺的。在课程各环节中培养学生的精益、敬业、创新和专注精神，可通过超级工程、世界技能大赛等形式来培养。

5.考核方式改革

根据课程思政的改革与建设要求，采用新的课程考核评价模式，将成绩的10%作为思政考核部分。整个课程考核由平台学习成绩、技能考核、思政考核和平时表现与课程总结几部分组成。在过程评价过程中针对学生在课程学习过程中德育方面的表现进行考量，考核由学生自评、小组互评和教师考评三部分组成。考核学生在掌握专业知识和专业技能的同时，是否树立了正确的三观，是否培育了社会主义核心价值观，是否具备了良好的职业道德和职业操守。

教学效果

在“计算机组装与维护实训”课程教学中加入课程思政的教学内容，经过两年的教学实践，整体效果较好。在实施过程中，将学生德育教育及专业知识有机地融合到整个教学任务中，贯彻思政导向、任务驱动的教学模式，把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现了全程育人、全方位育人的教学目标。

结束语

本文从服务计算机组装与维护岗位（群）的职业政治素养出发，考虑计算机硬件、操作系统、应用软件与维护技能的发展方向，构筑思政导向、任务驱动的工作任务。体现了爱国主义、道德法律、“工匠精神”等职业政治素养的内容，在整个工作任务设计中考虑了学生个体差异，达到了因材施教的目的，最大程度地培养了学生正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

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[4]蘇益南.课程思政的关键是“思”[N].中国教育报，2020-11-17（10）.

作者简介：梁启来（1970.3—），男，浙江天台人，大学本科，浙江机电职业技术学院现代信息技术学院产学办主任、实验师。研究方向为计算机组装与维修、物联网和综合布线。