土木工程概论课程自媒体教学策略研究

杨军 杨柳 高玉兵

[摘           要]  随着互联网信息技术的不断发展和停课不停学的要求，自媒体作为新时期的一种新型教学手段应运而生，它为学生提供了更多适宜的学习契机。将自媒体教学手段引入土木工程概论课程教学中，能够解决课程知识体系碎散、知识面宽、专业实习受限等难点问题。从分析土木工程概论课程采用自媒体教学的必要性入手，提出了土木工程概论课程运用自媒体手段进行教学资源整合、倾听学生心声，增强教学互动性和学生参与性的改革策略，并对策略使用的优化办法做出说明。

[关    键   词]  自媒体;教学策略;土木工程概论;教学改革

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）11-0074-02

伴随互联网信息技术的蓬勃发展，学生的学习思维、学习需求、学习方式都在发生深刻的变化，给高等教育带来了新的发展机遇和挑战。其中自媒体平台及其带来的信息传播革命尤为值得关注。土木工程专业概论教学改革要牢固树立“以学生为中心”的教育理念，拓宽教学信息资源，拓宽学生的学术视野，拓宽师生互动交流渠道，从而进一步提高教学的效益和效率。同时注重培养学生融入社会、服务社会的意识和能力，更加关注学生的全面、终身发展。基于此提出将自媒体手段与土木工程专业概论教学改革相融合的新时代高校教育教学的新模式。本研究从分析土木工程概論课程利用自媒体教学的必要性入手，提出土木工程概论课程运用自媒体教学手段的策略和注意事项。

一、土木工程概论需要自媒体教学

以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展，高等院校“新工科”建设受到持续关注，对人才培养的定位和模式都产生了深远影响。土木工程如今已演变成大型综合性的学科，并延伸出许多分支，如建筑工程、道路和铁路工程、桥梁与隧道工程、给排水工程、边坡与深基坑工程、港口和水利工程、城市地下空间工程、钢结构工程等多个学科。土木工程概论课程是土木工程学科的入门的专业基础课，一般在学生入学的第一学年开设。它不是各门专业课程浅尝辄止的压缩，而应该在更加宏观的背景下展示土木工程的各主要领域，反映其在人类社会发展中所起的作用以及今后的发展前景。课程教学旨在培养学生的全面观点和发展观点。与其他课程相比，土木工程概论涉及的知识面广、基础概念多、知识体系碎散，同时具有需要学生动手进行工程实践的特点[1]。它的课程特点决定了教学中不能仅有单纯的概念性讲授，更要有走出教室对学科的认识实习和体会，还需要有新的教育教学手段激发学习兴趣、保障教学质量。

但在目前的土木工程概论课程教学中，“灌输式”教育多过“启发式”教育。教学活动主要是以走马观花式地讲解土木工程学科里的各项分支及发展现状为主，并且受到经费、安全性等因素制约，学生无法充分进行认识实习。传统教学在一定程度上造成了学生死记硬背概念和规律，缺乏主动思考，并脱离工程实践的问题。虽然在目前的教学过程中普遍采用多媒体手段，内容生动有趣，但由于缺乏新鲜感与互动性，学生很难留下长期的深刻印象，只是一味地在考前背诵知识点。因此，土木工程概论的课程教学手段亟需改良。

自媒体具有受众广、传播快、传播方式多样、交流实时等特点，如果将自媒体手段运用于教学中，将使课堂教学资源从传统的教材教具和实验条件延伸到更广阔的同类课程资源和更开放的知识获取渠道，学生可以从自己获得的信息中独立地思考、判断，开阔了学生的学术视野。利用微信公众平台、微博、短视频平台等自媒体手段进行教育教学是教学改革的重要成果，它突破了传统灌输式课堂教学受到时间、场地、天气、人员、特殊原因等因素的限制，同时更加注重在教学过程中师生的互动和交流。利用自媒体教学手段，能更加直接地在情感上激发学生的求知欲望和创新观念，这样不仅能满足土木工程概论专业教学的需要，还是“新工科”背景下培养全面型、发展型高素质土木工程学科创新人才的必由之路。

二、自媒体教学的应用策略

在土木工程概论教学中引入自媒体式教学，必须讲究教学策略，充分发挥自媒体的灵活性和便于互动交流的特点，调动学生的主观能动性和自主学习的兴趣，灵活教学，使其与传统讲授优势互补，相辅相成。

（一）传统讲授与自媒体线上教学相结合

传统讲授与自媒体线上教学相结合就是要做到教材讲解与自媒体平台教学定期更新相结合。教师备课时要把课程内容的重点和难点与自媒体发布内容结合起来，在不改变核心知识点的前提下，要结合自媒体带来的优势使课堂更生动。如讲授桥梁工程章节时，可通过自媒体平台提前发布关于悬索桥、梁桥、拱桥、浮桥等相关推文和短视频;讲授房屋建筑章节时，可运用自媒体发布火神山医院装配式建筑等相关知识。这样使学生充分利用了碎片化时间，方便学生课前预习，提高学习兴趣，同时使抽象的难以理解的建筑构造等知识点生动形象地刻在学生心中，提升了课堂教学的效率和质量[2]。

（二）注重传统教学和自媒体教学的互动反馈

传统教学的师生互动反馈主要包括课堂的提问、课后的作业以及学生的评教等环节。自媒体教学的互动和反馈主要包括两方面：一方面，学生在课堂学习后对存在疑问的知识点可以通过自媒体留言等途径随时随地向老师单独提问，教师的及时解答对学生的学习起到引导和督促的作用;另一方面，自媒体教学反馈消除了传统大班教学无法照顾到每一个学生的缺陷，教师能精确掌握学生课程学习中的难点和易错点。教师在问题的解答中需要投入更多的情感教育，不要制造敷衍的感觉，从而拉近师生间的心灵距离，消除师生交流中的代沟，加深师生间共同学习的合作关系。注重自媒体教学与传统教学相结合的师生互动反馈，能够做到优势互补，让学生真正成为课堂的主人[3]。

（三）传统认识实习与自媒体认识实习相结合

传统的认识实习需要教师带领，学生参与现场工程认识和实践，这样做在一定程度上造成了实习内容的同质化。自媒体认识实习可以采用分组展示的手段，自主搜寻学科前沿知识，互相交流学习，在保障安全性的前提下，可由学生自主选择实践学习的场地、时间和内容，这样突出学生的主体地位，鼓励个性发展，激发其学习兴趣。鼓励学生通过制作宣传片、动画并发布自媒体平台或自媒体视频直播等手段总结学习成果。这样能起到既高效利用课堂教学时间又提升学生的自主学习和思考能力的效果。同时自媒体可以使认识实习内容得到快速分享，在互联网不断发展的今天，优质的自媒體认识实习内容可以快速分享和传播，能够充分调动学生的学习兴趣和提升教学质量。

（四）与其他教学手段融合的延伸性教学

如果将自媒体教学与“第二课堂”相融合，就能够打破传统教学在时间与空间上的限制，将传统课堂教学延伸至第二课堂的自媒体教学，既延伸了教学时间，又延伸了学科教学的内容。同时融合了课堂概念性教学的严谨性与自媒体教学的灵活性，提高了学生对土木工程学科的兴趣，拓宽了知识面，促进了学生自学能力的提升。若能发挥自媒体教学互动性强、学生参与度高的特点，使其与“互动式”“启发式”“任务驱动式”“翻转课堂”等教学手段相结合，必将产生更加优异的教学效果[4-5]。

三、在教学中应用自媒体手段的注意事项

（一）建立自媒体教学的风格

自媒体教学要考虑到学生的黏性，重视发布内容的质量，保持内容的发布频率和一贯的风格。不能只是把它当作作业和任务的发布平台，否则将难以起到激发学生热情、衔接社会的作用。同时太高频率的信息和活动发布，也将排挤课堂教学的时间和空间。为保障公平和全面的教育教学效果，需要监控自媒体教学的内容和设置适当的发布频次，这样才可以营造轻松、开放的交流环境，加强师生间的沟通。

（二）教师必须加强引导

自媒体带来了大量的信息，其运营机制也不免造成良莠不齐的现状。一些冗余的信息、消极的社会事件和过度营销引流等，会对学生的思想造成侵蚀，降低学习效率。针对同一个热门事件，不同人群所关注的重点也不一样。因此，教师应发挥主导作用，在教学中明确方向和主题，消除猎奇心理，引导学生提高甄别能力，提高自我管理的能力，引领自媒体教学关注学科的前沿与内涵。

（三）规范信息传播的内容和秩序

作为新兴的教学手段，自媒体显现出强大的平民化、自主化和广泛参与性，因此需要每位自媒体人遵守职业道德，不盲目吸引眼球、追逐流量，分析问题时做到公正不偏颇。特别是教育工作者更应从实事求是的角度获取有价值的学科知识，从严把关发布信息的内容和质量。既要让自媒体教学手段灵活多样，又要规范教学的内容，做到不信谣、不传谣。无论采用何种教学手段，前提是要保证教学的规范性和严肃性。发布不实消息，一味地哗众取宠，将使自媒体教学失去在学生中的公信力。

四、结语

培养高质量人才和支撑引领行业发展是高校人才培养的价值所在。受教育者的自主学习能力成为除专业知识和技能以外备受关注和重视的特征[6-7]。土木工程概论课程的自媒体教学，能达到与传统的课堂教学优势互补、相辅相成的效果。将课程的重难点与自媒体优势相结合，增强了教学环节的师生互动和反馈机制，能让每位学生参与其中，消除了大班教学不能照顾到每一位学生的弊端，与其他教学手段相结合更能充分提升教学质量和学生学习的积极性。通过文章推送和发布工程案例的视频，还能引发学生的互动探讨和情感共鸣。将自媒体引入土木工程概论课程的教学，有助于提升学生辨别是非的能力，逐步形成教师和学生线上线下同步教育的协同机制，提升学生的创新探究意识和自主学习能力，营造停课不停学的良好学习氛围。

参考文献：

[1]张勤玲，杨柳.“土木工程概论”课程特点及教学探讨[J].科教导刊（上旬刊），2015（12）：118-119.

[2]吴静.大数据背景下土木工程专业教学资源库建设方案研究[J].教育现代化，2020，7（51）：88-91.

[3]赵转军.自媒体时代高等教育教学互动模式探析[J].中国现代教育装备，2020（15）：92-94.

[4]陈健云，徐强，李静.土木工程概论课程教学改革研究[J].中国建设教育，2015（3）：37-39.

[5]马冬冬.“土木工程概论”课程教学方式改革策略探索[J].教育教学论坛，2020（26）：188-189.

[6]吴巧云，肖如峰.“新工科”时代背景下德才兼备型土木工程人才培养改革与实践[J].高等建筑教育，2020，29（2）：8-15.

[7]薛飞.以创新意识和实践能力为核心的土木工程专业创新创业人才培养模式探索[J].中国建设教育，2019（4）：170-172.

编辑 郭小琴