“1+X”证书制度下Web前端开发课程的教学实践研究

教育部等四部门发布的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，提出了“1+X”证书制度，“1”是学历证书，“X”是若干职业技能等级证书。《Web前端开发职业技能等级证书》是“1+X”证书制度下的一个重要证书，全国有422所试点院校。“Web前端开发”职业技能等级证书是首批启动的6个“1+X”证书之一，笔者所在学校成功申报了Web前端开发“1+X”证书试点院校，并以课证融通为抓手，积极进行了Web前端开发1+X课程的探索与实践，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多个职业技能等级证书，提升自身的就业能力。

● 深入研究Web前端开发职业技能等级标准

在进行Web前端开发课程改革之前，笔者所在团队仔细研读了Web前端开发职业技能等级标准。该标准能客观反映现阶段软件开发和互联网行业技术发展水平及其对从业人员的能力要求，明确了具有Web前端开发技能的专业人员需具备的各项的要求。该标准以专业的活动为指导，以提供专业的技能为内容和核心，模块化编写结构充分体现了其灵活度和实用性。Web前端的开发者可以运用HTML、CSS、Javascript、网页开发的框架等相关专业知识、方法及工具把产品的设计稿直接实现到整个网页。Web前端开发职业资格证书分为初、中、高三个等级。[1]分析标准核心知识和技能，能够看出初级包含四个模块：Web页面制作基础、HTML5开发基础与应用、JavaScript程序设计、轻量级前端框架;中级包含四个模块：响应式开发技术、MySQL数据库基础与应用、PHP技术与应用、Web前后端交互技术;高级包含三个模块：前端高效开发框架技术与应用、性能优化与自动化技术、移动Web设计与开发。[2]

通过对标准的深入研究，研究各个等级证书要求的不同技能，从而更好地对课程实施进行规划，制订出各个级别需要的课程及对应的课时，以及需要达成的教学目标。每个级别的证书涵盖的内容既有区别，又有联系，要充分挖掘职业技能等级标准中不同级别的能力标准与知识要求，用来指导后续课程的开设及课标的制订，从而达到“书证融通”，为培养企业要求的能胜任工作岗位的人才打下坚实基础。[3]

● 透彻分析Web前端开发课程内容

结合课程标准及人才培养方案，联系Web前端开发职业技能等级标准，在进行课程安排前，教师首先要对课程进行细致分析。Web前端开发涵盖的课程较多，要求学生掌握的知识比较完善。因而，教师要对课程标准进行详细研读，找出与Web前端开发职业技能等级标准中不同的内容，加以修改或补充，对于两者都要求的重点或难点制订详细的方案，加以突破。同时，要找出这些课程中的关联点，对于一些网页基础课程，如HTML5+CSS3、JavaScript等，一定要夯实基础，让这些课程能更好地为高一级别的课程做好铺垫。另外，还要确定好需要等级考试的课程，如果每门课程全部完成教学目标，可以设置涵盖这几门课程的综合项目。通过实际项目让学生体验真实的开发情境，增加情境带入感，能把所学的知识及技能融会贯通，体验项目开发的流程并在项目开发过程中树立职业道德、合作意识、质量意识、学习意识与服务意识。

● 改革Web前端开发课程教学模式

1.信息化Web前端课程资源的开发

在搭建课程的过程中，主要通过微课、任务单、思维导图、PPT等形式加以呈现，教师们分工协作，取长补短。需要注意的是，微课要体现学科的教学思想，突出教学中常见的、典型的、有代表性的问题或内容，能有效解决教与学过程中的重点和难点。另外，教师要将课程资源整合到学习平台中，便于学生线上、线下学习。

2.利用翻转课堂培养学生自主学习能力

对于Web前端开发1+X考证，翻转课堂的实施尤为重要。特别在备考阶段，基础课程在前期已经学完，但很多学生由于基础不扎实，对一些知识的掌握还存在问题，课堂上教师又没有大量的时间重新讲解所有的知識点，所以需要学生自己通过做题找到不足之处，然后找到相应课程的知识点再加以强化，把知识漏洞补齐填满，将知识结构形成体系。而翻转课堂能够帮助学生自主学习，引导学生学会学习，掌握良好的学习方法。

3.采用项目教学法打造“理实一体化课堂”

项目教学法是通过实施一个完整的项目来进行教学活动，其目的是在课堂教学中将理论与实践相结合，充分发挥学生的创造潜能，培养学生的团队协同意识，提高学生善于解决复杂问题的实践能力。项目以真实的工作情境为基础，让学生通过体验项目设计与制作，掌握Web前端开发课程的相关知识，同时能够进行小组协作，在实际动手中不断学习、发现、创新。

4.优化Web前端开发课程教学评价

评价在Web前端开发课程中也起着至关重要的作用。课程要采用多元化的评价方式，将自我评价、形成性评价和终结性评价相结合。首先教师根据课程内容，设计多维度的评价表，然后集体探讨、修改、完善并发布。

学生自我评价采用任务单式的评价方式，学生对完成的任务自主考核，找出问题与不足。形成性评价大多可以依靠网络教学平台完成，形成过程性的资料。终结性评价采用课程考试的形式。多元评价考核方式能够多维度对教学效果进行评价，更为客观，能有效促进学生掌握知识和提升技能。[4]备考Web前端开发证书时还可利用实训平台加以考核评价，平台中有大量的实训及模拟题，完成后学生能看到自己的成绩及正确的答案，便于学生对自己的学习结果及时反馈、查漏补缺，教师也可登录实训平台后台查看所有学生的成绩，形成评价，检测学习效果，从而更好地为教学服务。

● 结语

笔者所在学校已独立开发并搭建了Web前端开发技能等级初级考试要求的静态网页制作、动态网页制作、JavaScript程序设计、轻量级前端框架jQuery四门网络平台课程，还有其他多门课程正在完善中。学生通过这些线上资源能够不受时间与空间的限制，随时随地学习。

参考文献：

[1]刘先花.高职基于“1+X”证书的《动态网站建设》课程建设研究[J].电脑知识与技术：学术版，2020（09）.

[2]工业和信息化部教育与考试中心.Web前端开发职业技能等级证书标准（2019版） [Z].2019，3.

[3]吴静，符艳军，胡雪婷.“互联网+”时代新工科创新人才教育与培养模式研究[J].知识经济，2018（08）.

[4]谭朝晖.形成性评价与终结性评价相结合[J].中学教学参考，2010（04）.

作者简介：韩?（1982.2—），讲师，主要研究方向为Web前端开发、计算机网络。