以技能大赛促进中职电工电子专业教学改革的路径探索

赵海荣

[摘           要]  随着全球技术浪潮的兴起，电子信息技术得到迅猛发展。国内市场对电工电子方面的人才需求与日俱增，就业市场人才的供需不匹配问题日益凸显。技能大赛作为职业技能考核的最有效方式之一，为专业人才的培养提供了新思路。中等职业学校作为培养社会实用型人才的重要院校，需要不断提高对技能大赛的重视程度，改革和创新电工电子专业教学模式，从而为我国电子信息行业的发展培养更多的专业人才。基于此，对目前中职电工电子专业教学中存在的一些问题进行了研究，并就此提出了一些对策建议，以促进中职院校应用技能大赛推进电工电子专业教学改革的进度。

[关    键   词]  技能大赛;电工电子专业;中职教学改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）16-0228-02

一、技能大赛对中职电工电子专业教学改革的重要性

职业技能大赛作为全国的群众性竞赛活动，以企业生产和经营现实为中心，以操作技能和解决实际问题的能力为重点，逐渐发展成为专业性强、社会影响大、参赛人员多的国内职教界“盛会”。

随着职业技能大赛的发展，其逐渐表现出同中职电工电子专业教学的相关性和重要性。首先，技能大赛和中职电工电子专业教学都秉持“人人成才”的观念，强调专业领域人才的德、智、技全面发展，要求专业人才要有工匠精神和创新精神，中职院校不断提升对技能大赛重视程度的过程，实际上会引发以大赛为指导进行教学改革的进程。其次，技能大赛是新时代下检验中职电工电子专业教学质量的“尺子”，技能大赛的题目设置能充分考验参赛人员的专业综合技能，通过对中职学生的参赛表现进行评价，就能够了解当下中职院校专业教学效果，从而为其教学改革指明方向，加快专业学科建设。再次，技能大赛为跨区域中职院校提供了专业教学方面的交流平台，各院校在组织学生参赛的过程中意识到本校学生在哪些方面存在不足，并了解其他院校在开展专业课方面的先进经验，从而加强本校专业课教学的针对性改革。

二、中职电工电子专业教学中存在的问题

（一）课程设计脱离培养目标要求

总的来说，目前中职院校电工电子专业的课程体系较为陈旧，很少有学校对其课程内容进行更新和创新，导致其中很多课程并不符合时代要求，制约着中职院校对专业人才的培养。一方面，中职电工电子专业教学以理论知识教学为主，即使是实践课程，也多为教师讲授操作流程、学生模仿操作的形式，甚至有的院校由于资源受限，学生根本无法进行实践操作，这严重制约着学生“理论联系实际”的思维能力和操作能力。另一方面，中职电工电子专业课程内容在更新方面表现出严重的滞后性问题，教学内容与市场发展现状不匹配，企业发展对电工电子方面的很多要求不能体现到课程中，导致中职电工电子专业教学无法培养出就业市场需要的人才。

（二）专业教学与技能大赛缺乏交叉性

电工电子技能大赛更强调参赛人员的设计能力、创新能力和操作能力，要求参赛人员能够独立自主地进行一些项目的开发和运行，要求其具有较高的理论基础和实践经验。然而目前的中职电工电子专业教学重点却与其背道而驰。中职院校在组织电工电子专业的学生参与技能大赛时，主要通过课外兴趣小组来选拔参赛学生，对于其赛前培训也多为突击训练，学生的整个参赛过程都是被动地在老师的牵引下，围绕职业技能大赛要求，进行“短、平、快”式参与，难以发挥个人主观能动性。同时，由于中职院校的电工电子教学缺乏技能培训相关的内容，会逐渐使职业技能大赛与院校专业教学之间产生鸿沟，技能大赛越来越成为本专业学生无法企及的“精英”大赛。

（三）实训条件构建不完备

由于资金不足、场地受限、对专业发展重视程度不高等，导致目前中职院校电工电子专业的实训条件相当苛刻。一是设备不足。这既体现在设备种类的不足上，也表现在设备数量的不足上，严重制约着实训教学的顺利开展和全面布局。二是实训环节设置不足。电工电子专业教学中包含很多实践操作的内容，需要学生通过实验去论证理论知识的正确性，但实际教学中只选取其中几个环节进行实训教学。三是实训设备老化。随着时间的推移，许多实训设备出现折旧，存在着或多或少的性能问题;同时，随着技术的进步，逐渐产生新型的实训设备，但并未被中职院校引进教学中。

三、以技能大赛加快中职电工电子专业教学改革的策略

（一）运用现代信息技术，加快教学模式变革

纵观中职院校的电工电子专业教学，多以学科体系式教学为主，按照基础学科、专业基础和专业学科三大门类进行教学工作的部署。这种教学模式表现出很明显的弊端，那就是严重偏重于理论教学，忽视了对学生实践能力的培养。中职院校作为培养社会实用型人才的场所，亟须对其教学模式进行变革，以满足社会对专业人才的需求。首先，充分利用校内现有的教学设施，诸如投影仪、电视、多媒体计算机等，展示动态的技能操作教学视频，以生动灵活的形式展示电工电子专业的实践性和操作性，避免让学生落入“死读书、读死书”的窠臼，丰富课堂教学方式，完善课堂教学模式。其次，根据学校专业教学的现实情况，在校内的电脑室或以云在线形式定期开展技能比拼，诚邀校外专家、校内教师、合作企业协同设计技能比赛题册，鼓励学生广泛参与在线比拼，强化对专业技能的应用能力。再次，中职院校可以考虑投资建设电工电子实训室，就技能大賽引进相关设备，并进行专业实操训练，培养学生的操作能力，实现理论与实践一体化教学，不断改进教学模式。

（二）开发优质在线课程，丰富专业课程体系

中职院校的电工电子专业教学需要以就业为导向，以综合能力为重点，以培养实操型人才为最终目的，这就要求其课程设置必须紧紧围绕社会生产，根据企业生产经营的时代需求改进课程教学体系。目前中职电工电子专业教学多重视教材中的理论内容，很难再从教材中挖掘出具有实质性的新內容，更无法上升到对课程体系的扩充。针对这个问题，中职教师可以从线下转到线上，从网络资源中搜索具有创新性的课程。一方面，运用网络资源丰富现有教学形式，参考借鉴网上相关课件中的可取之处，补充或替换现有课程内容，特别是教学案例的更新，将课程教学紧紧联系时代热点问题，增强课程教学的前瞻性和社会性。另一方面，随着时代的进步，网络上出现了很多具有社会应用性的课程，诸如技能大赛培训讲解课程等，对专业方面的现实问题进行了扩展和延伸。学校通过筛选和引进这些课程，可以把握时代变化的特点，并就电工电子专业对口的就业市场变化及时做出课程调整，在丰富课程体系的同时，亦强化了对学生的技能教学。

（三）加强校企合作交流，联手共建技能比赛

校校对接、校企对接对于中职院校开展电工电子专业教学改革而言，具有重要的现实指导作用。一是加强院校与院校之间的合作交流。即使是面对电工电子这一专业，每个学校也有自己独特的专业特色和教学特点，通过校校联盟，可以促进中职院校之间取长补短、以强带弱，打破专业教学的空间壁垒，实现彼此的教学资源共享，从而促进整个电工电子专业的发展与进步。二是强化校企之间的沟通交流。学校对接企业，有助于中职院校直接了解电工电子行业的发展现状、专业要求、职业规范等情况，并可能打通毕业班学生的就业通道，帮助其顺利进入相关企业发展。中职院校需要加强同企业的联系与交流，定期开展校企宣讲会、交流会等活动，以促进院校电工电子专业教学的改进工作。三是多校、多企共同参与组织相关技能比赛，通过发挥各校、各企优势资源，提升技能比赛的含金量，从而能够不断发展成为具有影响力和社会认可的比赛项目。可以对参赛学生进行统一集训，以集训的方式拓展培养学生的方式，进一步强化电工电子专业社会性教学。

（四）创新综合测评方式，完善专业考核机制

目前，中职院校对电工电子专业教学效果的考核方式仍以试卷测试为主，这实际上变相地强调了书本知识的重要性，容易导致中职教师重视理论教学、忽视实践教学，也会影响学生对实践操作的主动性和积极性。考核机制作为激励学生加强专业学习的重要手段，亟待进行创新和变革。一方面，中职院校要完善综合测评手段，可以通过日常课堂测试、比赛项目额外加分、期末测试等多种形式，丰富电工电子专业教学结果考核的方式，不仅对学生进行专业课的考核，还要加强对其创新能力和应用能力的测试，使考核结果更能反映现实，可参考性更高，便于专业课教师根据考核结果发现教学问题，及时做出教学整改。另一方面，中职院校要以技能大赛作为导向性资源，调整考核内容的比例配置。例如，电工电子专业技能大赛中经常会提出一个规模适中的电工电子项目，要求学生独立设计和自主完成。中职院校可以参考技能大赛的这一特点，安排实验室安装、调试测评，并将其作为考核的一部分，对其完成结果进行打分，纳入综合成绩计算中。

四、结语

技能大赛作为一个广阔的平台，为中职电工电子专业教学改革提供了新方向和新指引。中职院校要紧随技能大赛对人才的观念认识，借助技能大赛，革新教学理念，变革教学方式，进行电工电子专业教学改革，不断加强和提升培养电工电子专业人才的能力和水平，为我国发展电子信息行业输送源源不断的实用型人才。

参考文献：

[1]袁国顺.浅谈世界技能大赛对职业学校电工电子专业人才培养的启示[J].职业，2019（21）：48-49.

[2]吴瑜钢.技能大赛引领下的电工电子专业建设与思考[J].现代职业教育，2018（16）：153.

[3]姚志香.浅谈职业学校电工专业课程的发展：由技能大赛引发的感想[J].现代职业教育，2018（15）：222.

[4]张艳红.技能大赛促进中职电子专业建设改革探讨[J].时代教育，2018（2）：50-51.

[5]相勇.以技能大赛促进中等职业教育电工电子专业教学改革[J].职业，2016（23）：79-80.

编辑 郭小琴