从德育管理视角对班主任领导力改进的思考

摘 要：学校希望通过培养老师的领导能力来实现教育质量的全面提升。德育属于目前我国非常提倡的一种教育理念，通过德育能够促进学生的全面发展。德育环境下的教学培养，能够最大限度地实现学生综合素质的全面提升。主要对德育环境下教师领导能力的培养进行深入的研究。分析了德育背景下教师领导力不足的原因并提出了对应的解决措施。

关键词：领导力;班主任;教育质量;德育

德育是针对学生的各方面的品德进行教育，包括爱国教育、勤俭教育、道德教育等。从爱国教育方面需要学生具有民族精神，热爱祖国，热爱和平，勤劳勇敢;勤俭节约是从日常生活方面对学生进行规范，让每个学生珍惜自己的物品，养成不乱花钱的习惯;道德教育要求学生懂礼貌、乐于助人。德育是从多方面对学生开展教育工作，能够提高学生的综合素质，是目前教育的基本理论。

一、在德育理念下班主任领导力不足的原因

（一）班主任缺乏德育理念

班主任在教学过程中为了更好地提升自身领导力，会在教学的过程中制定相应班级规范，针对学生的行为进行统一的规范。另外，监督管理学生的学习过程，要求学生必须严格按照老师的教学内容进行学习。班主任对教育缺乏足够的重视，教师认为德育是一门提升学生品德的课程，但是对提升自身领导力没有足够的影响。因此，在开展教学工作的过程中，班主任并不是非常重视德育管理。在管理班级的过程中，班主任进行德育方面的教学，很少利用德育进行全面的班级管理，这种情况下，学生没有把德育融入学习中来，班级的凝聚力也不是很好，影响了班主任领导力的全面提升。实际工作中，很多学生虽然表面上按照老师的教学学习，实际上他们没有用心去学习，老师的教学任务无法完成，这种方式将导致对教学职责无法履行，班主任的领导力也在逐渐下降。

（二）学校制度的制约

随着素质教育的推广以及人民生活水平的提升，家长对学生非常关注，学校禁止老师对学生进行各种形式的惩罚，从而排除体罚的可能性。这种情况下，班主任很难在班级里建立自己的威信，导致学生认为自己在班级里就是老大，对老师说的任何问题都不予理会，不积极参与老师安排的各种活动。一些学生从心理上不尊重老师，认为老师是为自己服务的。在这种思想意识的影响下，他们拒绝完成老师布置的所有学习任务，导致最终学生根本不把老师放在眼里。老师为了能够保住自己的工作，严格地遵守学校的各种规章制度，对很多不太服从管理的学生也没有办法，只能听之任之。在这种教育环境下，班主任的领导力受到了严重的威胁，无法更好地管理班级，因此班级整体的教学质量也逐年下降。

（三）班主任综合能力不足

作为一个班级的领导者，班主任需要擁有锲而不舍的学习能力、积极学习精神及良好的理解能力，同时要有客观、公正、观察和分析能力，针对每个学生的情况进行全面的了解，同时还需要拥有永不褪色的吸引能力，让学生能够更加偏爱老师，同时还要具有一定的说服能力，通过语言来引导学生更好地开展学习。同时还要具备一定的冷静自制能力，通过工作来引导学生，教师不能把家庭中的情绪带入工作中来。但是在实际的过程中，班主任的综合素质相对比较低，加上很多能力方面的欠缺，让学生在学习的过程中无法认可班主任的一些行为，影响了班级凝聚力的提升，这也是班主任领导力不足的重要因素。很多学生都觉得班主任没有一些让自己心服口服的行为，这种情况下，班主任很难对学生进行全面的领导。

（四）师生之间缺乏交流

有些班主任在进行班级管理的过程中，强调自己在工作中绝对的领导地位，因此班主任与学生之间的交流相对比较少。班主任在进行全面管理的过程中，缺乏与学生之间的交流，对学生的学习情况和生活情况不了解，学生遇到问题的时候，无法从班主任那里获得更多的帮助，因此，很多学生并不是很在意班主任的教学管理水平，但是对班主任的性格以及为人非常关注。强压管理环境下，虽然从表面上来说，学生听取了班主任的教导，但是实际上根本就没有按照班主任的要求学习。这种情况下，班级凝聚力比较差，班主任的领导力得不到最大限度的发挥，这不利于教学工作的开展，也影响了最终班主任管理能力的全面提升，很多学生在私下里对班主任有各种各样的意见，但是由于缺乏足够的交流，学生和班主任之间有一定的代沟，他们不敢和班主任交流。有的学生虽然有勇气与班主任交流，但是对在学生和班主任之间的沟通问题很少提及。沟通上的障碍导致了师生之间无法真正融入班级的学习与管理，班主任的领导力不足，这对班级管理和班主任整体教学工作的开展也是非常不利的。

二、如何在德育管理下提升班主任的领导力

（一）提升班主任的德育理念

班主任在日常工作中需要具有先进的教育理念，这样才能在先进理念的指导下更好地领导学生开展学习。只有从思想上和学生达成一致，才能够在布置相关的学习任务后，得到学生更积极的响应，从而实现班主任领导力的全面提升。作为班主任，应该从思想上对德育给自身管理带来的机会进行全面的了解与重视，充分认识到德育管理的重要性，这样才能最大限度地发挥德育管理的积极意义，实现班主任管理领导能力的全面提升。

（二）利用德育管理来缓解制度方面的不足

班主任在开展班级管理的过程中，应该把德育管理作为管理的基础，通过各方面品德和思想的教育让每一个学生都能够充分的认可团结一致，听从班主任的领导是一件多么光荣而有责任感的事情。这样学生能够从思想上具有一定的集体荣誉感，在学习或者是生活的过程中能够更好地听从班主任的领导。在进行德育管理的过程中，班主任一方面需要针对相关的品德进行学生思想上的灌输;另一方面还需要积极地组织很多德育管理方面的活动，在活动开展的过程中，把一些优秀的品质真正融入每一个学生的思想里，这样能够更好地提升集体荣誉感，对班主任开展管理活动具有非常重大影响。很多的班级的学生，如果一味地不服从指挥与管理，那么班主任可以针对其行为进行批评教育，并针对其行为给班级和个人带来的不利影响进行更好的分析。通过透彻的分析，每一个学生都能够理解班主任的相关行为，并从思想上认识到自身行为的不足，这样既能够遵守学校的相关制度，也能够在无形中更好地提升班主任的管理能力。

（三）全面提升班主任的综合能力

班主任属于一个对综合能力要求非常高的职业，因此，作为班主任应该积极提升自身的综合素质，这样才能满足学校对班主任的要求，同时满足日常班级管理的需要。作为一个班级的领导者，需要从多方面提升自身的综合素质。班主任应该针对工作中应该具有的各方面的能力进行全面的培养，只有自己强大才能够获得学生更多的认可，让学生在学习过程中能够认可自己的能力，并且听从自己的管理。目前班主任能力不足成为阻碍班主任领导力提升的重要因素，因此班主任必须提升自身能力。班主任在提升自身综合素质的过程中，需要对德育管理有深入的认识，培养自己德育方面的管理水平。这样通过德育管理也能够更好地让学生感受到班主任综合能力的提升，在思想上认可班主任并且尊重班主任。学生在平时的学习和生活过程中，能够更好地按照班主任的指导开展相关的学习与生活。为了能够最大限度地提升自身的综合能力，班主任应该在教学的过程中，针对自己身上的一些不足进行重点学习，这样能够起到提升综合能力的作用，实现班主任整体素质的全面提高。在进行综合能力培养的过程中，应该重点针对沟通能力、领导能力、创新能力、品德引导能力和情感交流能力等方面的能力进行培养，这样能够更好地应用于班级的管理，对提升班主任的管理能力具有积极的意义。

（四）加强与学生之间的交流

班主任应该加强与学生之间的交流，关心每个学生在学习和生活中遇到的问题，这样才能与学生建立更好的师生关系，学生在遇到问题的时候能够第一时间与班主任交流。如果学生在生活中遇到问题或者困难，班主任也应该给学生一定的指导意见，通过沟通和交流為学生的学习铺平道路。在这个过程中能够加强师生之间的情感交流，这样能够提升班级的凝聚力，为班主任更好地领导学生，提升自身的领导能力也具有非常积极的效果。在德育管理理念下，教师应该以德服人。在交流的过程中给学生讲道理，为其指明学习和生活的方向，成为学生成长道路上的一盏明灯，这样才能够更好地帮助学生学习，让学生与教与班主任之间产生紧密的感情交流，从而提升班主任的领导能力。这种班级氛围环境下，班主任提任何要求，学生都会尽量配合，实现全面教学工作的全面开展，通过这种方式来更好地体现德育理念，从而能够更好地开展相关工作，提升工作效率以及整体班级的领导能力。

三、总结

班主任是班级的核心人物，直接关系着学生的学习效果，因此班主任应该肩负起自己的使命，积极地带领学生更好地投入学习。目前，班主任的领导力不足影响了学生学习，也影响了学校的管理和教学质量的全面提高。领导力不足问题需要针对具体的原因采取解决措施，德育管理对如何弥补班主任领导力不足给出了一个全新视角。因此，班主任在提升领导力的过程中，应该尝试从德育管理的角度来解决相关的问题。通过柔性的问题解决方式实现班主任领导力的提升，为整个班级更好地开展学习，全面提升学生的学习兴趣，创造良好的外部环境，实现班主任领导力的全面提高。

参考文献：

[1]肖红秋.“线上线下”教学模式的思考与探索[J].职业技术，2016（7）：17-18.

[2]熊素娟.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式构建与实施[J].职教通讯，2016（6）：20-21.

[3]刘艳艳.混合式教学模式在高职教育中的应用研究[J].山东纺织经济，2015（10）：19-20.

[4]郑志民，黄宁江.慕课在高职院校教学中的应用探讨[J].考试周刊，2016（63）：30-31.

作者简介：熊春梅（1982—），女，瑶族，广西贺州人，硕士研究生，职务：教师，职称：中学一级，研究方向：教育基础、人力资源管理。